物理學(xué)是一種自然科學(xué)，注重于研究物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間，尤其是它們各自的性質(zhì)與彼此之間的相互關(guān)系。接下來(lái)小編在這里給大家分享一些關(guān)于人教版九年級(jí)物理知識(shí)點(diǎn)，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版九年級(jí)物理知識(shí)點(diǎn)

【第十一章：多彩的物質(zhì)世界】

1.物質(zhì)是由分子或原子組成的，金屬類(lèi)物質(zhì)是由原子組成的，大多數(shù)非金屬物質(zhì)是由分子組成的。

2.分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

3.物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，國(guó)際制單位是千克(kg)4.1t=103kg1kg=1000g=103g1g=103mg

質(zhì)量不隨物體的形狀改變而改變。(紙片變成紙團(tuán))

質(zhì)量不隨物體的地理位置改變而改變。(籃球放在教室和太空)5.質(zhì)量不隨物體的狀態(tài)改變而改變。(一定質(zhì)量的水變成冰)

質(zhì)量不隨物體的溫度改變而改變。(餐具消毒)6.天平的使用:先看、估測(cè)再使用。

①看天平的稱(chēng)量，分度值(每一小格代表的質(zhì)量)②估測(cè)被測(cè)物體的質(zhì)量：避免被測(cè)物體超過(guò)天平的量程;方便加砝碼。

使用口訣：天平放平;游碼歸零，調(diào)節(jié)平衡;左物右碼，加碼從大;求和為稱(chēng)，正確記錄。7.特殊測(cè)量：取多測(cè)少法

例：測(cè)量1個(gè)大頭針的質(zhì)量m，可取10的整數(shù)倍個(gè)大頭針(一般20-30個(gè))，測(cè)出總質(zhì)量m總，再除以總個(gè)數(shù)就是一個(gè)大頭針的質(zhì)量。寫(xiě)成公式：m=m總/n

形狀規(guī)則：利用數(shù)學(xué)公式直接計(jì)算

8.測(cè)量物體體積可以下沉的物體：排液法溢液法

形狀不規(guī)則

不能下沉的物體：捆綁法懸掛法9.具有吸水性物質(zhì)的體積測(cè)量：先把它放在水中吸足水后再測(cè)量。10.常用到的體積單位：ml、l、cm3、dm3、m3

1ml=1cm3=1×10-3dm3=1×10-6m3

11.等容法：在沒(méi)有量筒的情況下使用，利用的是轉(zhuǎn)換的思想。

例：一位同學(xué)要測(cè)量牛奶的密度，實(shí)驗(yàn)器材：天平(帶砝碼)、水、量筒、燒杯。結(jié)果一不小心將實(shí)驗(yàn)室中的量筒打碎了，問(wèn)該實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒芾^續(xù)進(jìn)行?如果可以，應(yīng)該怎么進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)?分析：①先測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m空。

②給燒杯中裝滿水，測(cè)出總質(zhì)量m總，則水的質(zhì)量m水=m總-m空③此時(shí)燒杯中水的體積就是瓶子的容積，V燒杯=V水=m總-m空/ρ水④把水倒掉，給燒杯中裝滿牛奶，測(cè)出總質(zhì)量mˊ總，則牛奶的質(zhì)量為m牛奶=mˊ總-m空因?yàn)槭茄b滿，所以V牛奶=V燒杯=V水⑤ρ

牛奶

=(mˊ總-m空)ρ水/m總-m空

12.剩液法：測(cè)量具有粘滯性液體的密度。

例：測(cè)量食用油的密度

方案一：先測(cè)出一個(gè)空燒杯的質(zhì)量m空，然后向其中倒入一部分食用油，測(cè)出總質(zhì)量m總，然后將燒杯中的食用油倒入量筒中，測(cè)出食用油的體積V，利用密度公式測(cè)出食用油的密度ρ水=m總-m空/V.

評(píng)價(jià)：該方案的缺點(diǎn)：燒杯中的食用油不能完全倒入量筒，導(dǎo)致食用油的真實(shí)體積減小，測(cè)量值比真實(shí)值偏大。

方案二：向一個(gè)空燒杯中倒入一部分食用油，測(cè)出總質(zhì)量m

總，

然后向量筒中任意倒入一部分食用油，測(cè)出燒杯中剩余食用油的質(zhì)量m

剩，

則量筒中食用油的質(zhì)量m=m總-m剩，從量筒上讀出食用油的

體積V。則食用油的密度為ρ油=m總-m剩/V

【第十二章運(yùn)動(dòng)和力】

13.參照物：假定不動(dòng)的物體。運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的。14.速度：描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。15.單位：m/skm/h1m/s=3.6km/h

16.平均速度：用來(lái)粗略的描述物體的變速運(yùn)動(dòng)，υ=s總/t總17.刻度尺的讀數(shù)要讀到分度值的下一位。18.力：力是物體對(duì)物體的一種作用

物體是施力物體的同時(shí)又是受力物體。

理解力是不可能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在的。

物體間力的作用是相互的。

18.力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

19.力的作用效果：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)力可以使物體發(fā)生形變

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化指：物體運(yùn)動(dòng)速度大小和運(yùn)動(dòng)方向的變化.用線段的長(zhǎng)短來(lái)表示力的大小。20.力的示意圖：線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)來(lái)表示力的作用點(diǎn)。線段上箭頭的方向來(lái)表示力的方向。

作力的示意圖時(shí)，要對(duì)物體先進(jìn)行受力分析，受力分析遵循一定的順序：重力、彈力、摩擦力。

21.慣性：物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。

22.慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量是衡量慣性大小的量度，質(zhì)量越大，慣性越大;慣性與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況無(wú)關(guān)。即一切物體都有質(zhì)量，有質(zhì)量就有慣性。

23.牛一定律：一切物體在不受力或者受到平衡力時(shí)將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。

24.物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。

25.二力平衡的條件：作用在同一個(gè)物體上的幾個(gè)力，如果合力大小相等，方向相反，并且在同一條直線上，這幾個(gè)力就彼此平衡

簡(jiǎn)記為：同體等值反向共線

26.初中階段物體的受力平衡主要是在豎直方向和水平方向兩個(gè)方向上平衡，因此可稱(chēng)為二力平衡.(兩個(gè)方向上的受力平衡)

【第十三章力和機(jī)械】

地球表面上的物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的力。

大?。篏=mg27.重力方向：豎直向下

作用點(diǎn)：重心

①形狀規(guī)則、質(zhì)地分布均勻的物體的重心在它的幾何中心。②并不是所有物體的重心都在物體上。物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

28.彈力

F=kx在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧的形變量(伸長(zhǎng)量或壓縮量)與彈力成正比----------彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理

靜摩擦

29.摩擦力滑動(dòng)摩擦：f=N(用于實(shí)驗(yàn)探究題)

動(dòng)摩擦

滾動(dòng)摩擦

(1)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：

接觸面的粗糙程度和物體間的壓力(2)實(shí)驗(yàn)原理：二力平衡(3)實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法轉(zhuǎn)化法(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(先條件后結(jié)論)

①在接觸面粗糙程度不變時(shí)，物體間壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。②在物體間壓力不變時(shí)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。30.杠桿五要素:支點(diǎn)O動(dòng)力F1阻力F2動(dòng)力臂L1阻力臂L2

L2動(dòng)力臂越長(zhǎng)越省力

31.省力杠桿：

實(shí)例：撬棒扳手瓶蓋起子鋼絲鉗

當(dāng)動(dòng)力作用在杠桿末端且方向與杠桿相互垂直時(shí)，最省力

L1

32.費(fèi)力杠桿：實(shí)例：筷子鑷子釣魚(yú)竿鐵锨

一找點(diǎn)：找出支點(diǎn)，標(biāo)注字母O

二畫(huà)線：畫(huà)力的作用線，將力的兩端延長(zhǎng)(虛線)

33.如何作力臂：三定距離：從支點(diǎn)向力的作用線作垂線段，標(biāo)明

垂直符號(hào)，用大括號(hào)標(biāo)注出該力的力臂。

定滑輪：實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂等于阻力臂的變形杠桿。34.滑輪動(dòng)滑輪：實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂是阻力臂2倍的變形杠桿。

定滑輪：只改變力的方向。(不省力，不費(fèi)力)

35.作用

動(dòng)滑輪：?jiǎn)蝹€(gè)動(dòng)滑輪可以省一半的力(省力費(fèi)距離)

作用：既可以省力，又可以改變力的方向(但費(fèi)距離)滿足的平衡力：nF=G物+G動(dòng)36.滑輪組S=nhυ繩=nυ物

37.斜面是省力機(jī)械，實(shí)例：盤(pán)山公路、鉆頭38.輪軸是省力機(jī)械，實(shí)例：方向盤(pán)、轆轤

【第十四章壓強(qiáng)和浮力】

物體在單位面積上受到的壓力。39.壓強(qiáng)：表現(xiàn)為壓力的作用效果P=F/S

單位：N/m21N/m2=1pa

在受力面積不變時(shí)，增大壓力。40.增大壓強(qiáng)在壓力不變時(shí)，減小受力面積

在條件允許的情況下，增大壓力的同時(shí)減小受力面積

41.流體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因：流體具有重力;流體具有流動(dòng)性。在液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

42.液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)在同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等。在同一深度處，密度大的液體壓強(qiáng)大。43.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證實(shí)了大氣壓強(qiáng)的存在，托里拆利第一次準(zhǔn)確的測(cè)量出了大氣壓強(qiáng)的數(shù)值，大小為760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，它的大小P0=1.013×105pa。有時(shí)用1atm表示1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。44.大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小。

在海拔3000以內(nèi)，每升高10m，大氣壓強(qiáng)減小100pa。利用這個(gè)規(guī)律可以測(cè)量山高。

45.大氣壓強(qiáng)隨天氣的變化而變化，晴天比陰雨時(shí)壓強(qiáng)大。46.流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：在流體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小;在流速越小的位置壓強(qiáng)越大。

47.浮力產(chǎn)生的原因：浸入液體中的物體上下表面受到的壓力差。壓力差法：F浮=F上-F下示重法:F浮=G-G示48.浮力的計(jì)算方法：公式法：F浮=ρgV排平衡法：F浮=G浸入液體的體積49.影響浮力大小的因素：

所浸液體的密度

50.體積單位換算：1cm3=1×10-6m31dm3=1×10-3m3

ρ物51.物體沉浮條件：F浮=Gρ液=ρ物

F浮

上浮物體所受浮力等于重力

上浮在不同液體的物體所受浮力相同

52.上浮五規(guī)律：在密度大的液體里浸入的體積小，在密度小的液體里浸入的體積大。

浸入液體的體積是它總體積的幾分之幾，物體的密度就是液體密度的幾分之幾將上浮物體壓入液體中，物體受到的壓力等于水對(duì)它增大的浮力。

輪船：利用空心法實(shí)現(xiàn)物體沉浮

53.潛水艇：利用改變自身重力實(shí)現(xiàn)物體沉浮

熱氣球：利用改變自身密度實(shí)現(xiàn)物體沉浮

54.示重法的應(yīng)用：

例：一個(gè)物體的重力為G，完全浸沒(méi)在水中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為G1,完全浸沒(méi)在另外一種液體中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為G2,可以計(jì)算出以下6個(gè)量：①物體的質(zhì)量：m=G/g

②物體在水中受到的浮力：F浮=G-G1

③物體的體積：F浮=ρ液gV排V排=F浮/ρ液g(浸沒(méi)V排=V物)④物體的密度：ρ物=m/V物

⑤物體在另一液體中的浮力：F浮ˊ=G-G2

⑥液體的密度：F浮ˊ=ρ液gV排ρ液=F浮ˊ/gV排

變式：一個(gè)物體完全浸沒(méi)在密度為ρ1的液體中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為G1,完全浸沒(méi)密度為ρ2的液體中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為G2,求物體的密度.

55.浮力計(jì)算題方法總結(jié)：

1、確定研究對(duì)象，認(rèn)準(zhǔn)要研究的物體。

2、分析物體受力情況畫(huà)出受力示意圖，判斷物體在液體中所處的狀態(tài)(看是否靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng))。

3、選擇合適的方法列出等式(一般考慮平衡條件)。計(jì)算浮力方法:

①讀數(shù)差法：F浮=G-F(用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力)。

②壓力差法：F浮=F向上-F向下(用浮力產(chǎn)生的原因求浮力)③漂浮、懸浮時(shí)，F(xiàn)浮=G(二力平衡求浮力;)④F浮=G排或F浮=ρ液V排g⑤根據(jù)浮沉條件比較浮力

1、將一塊玻璃掛在彈簧測(cè)力計(jì)的下端，當(dāng)玻璃處在空氣中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為2.5N，將玻璃浸沒(méi)在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為1.5N，將玻璃浸沒(méi)在硫酸中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為1.15N，求玻璃和硫酸的密度。

2、在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一個(gè)物體，物體在空氣中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是4N，物體浸沒(méi)在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為3N，求該物體的密度。

3、木塊浮于水面，露出水面的體積為24cm3，將露出水面部分去掉，又有18cm3的木塊露出水面，求該木塊的密度。

4、有一簡(jiǎn)易密度計(jì)，質(zhì)量為4g，上部玻璃管粗細(xì)相均勻，橫截面積為0.5cm2，當(dāng)它浮在水面時(shí)，露出水面部分的長(zhǎng)度為10cm，當(dāng)它浮在另一種液體中時(shí)，露出液面部分的長(zhǎng)度為8cm，求這種液體的密度。

5、在圓筒形容器內(nèi)有一定的水，圓筒的橫截面積為100cm2，現(xiàn)將包有石頭的決塊浸沒(méi)在量筒

內(nèi)的水中恰能懸浮，發(fā)現(xiàn)筒內(nèi)水面上升6cm，當(dāng)冰全部熔化后，發(fā)現(xiàn)水面又下降了0.56cm，如果ρ冰=0.9×103kg/m3，則石塊的密度為多少?

6、給你一只量筒和適量的水，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，估測(cè)一塊橡皮泥的密度，要求;

(1)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟及需要測(cè)量哪些物理量;

(2)導(dǎo)出用所測(cè)量的量表示的橡皮泥密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

7、浮在水面上的木塊，它沒(méi)入水中部分的體積是55cm3，它在水面上的部分是25cm3，它受到的浮力多大?它的質(zhì)量多大?密度多大?

8、如圖所示，一邊長(zhǎng)為10cm的立方體木塊，在水中靜止時(shí)，剛好有二分之一露出水面。若g取10N/kg，求：①木塊的密度是多大?

人教版九年級(jí)物理學(xué)習(xí)方法

1、理象記憶法：如當(dāng)車(chē)起步和剎車(chē)時(shí)，人向后、前傾倒的現(xiàn)象，來(lái)記憶慣性概念。

2、濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成"三線共面、兩角相等，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為“物象對(duì)稱(chēng)、左右相反”。

3、口訣記憶法：如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動(dòng)與靜?！?/p>

4、比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強(qiáng)、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區(qū)別與聯(lián)系，找出異同。

5、推導(dǎo)記憶法：如推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式。即p=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。

6、歸類(lèi)記憶法：如單位時(shí)間通過(guò)的路程叫速度，單位時(shí)間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫密度，單位面積的壓力叫壓強(qiáng)等，都可以歸納為“單位……的……叫……”類(lèi)。

7、顧名思義法：如根據(jù)“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱(chēng)，易記住這些力的方向。

人教版九年級(jí)物理學(xué)習(xí)技巧

一、不要“題海”，要有題量

談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)?，同一個(gè)問(wèn)題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問(wèn)題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來(lái)體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題?！眴?我們的回答是否定的。

對(duì)于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類(lèi)同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢(shì)思維解題，這才是誤入“題海”。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際，超過(guò)學(xué)生的承受能力的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，離不開(kāi)解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。

二、不求模型，要求思考

教學(xué)有法，教無(wú)定法。同樣的道理，解題有法，但無(wú)定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點(diǎn)有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出具體問(wèn)題高度概括，抽象出物理模型。

其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過(guò)程)，答題(說(shuō)明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變?？赡苁呛?jiǎn)單的，也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。

因此，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會(huì)束縛你發(fā)散探索的思路，只能讓你走進(jìn)機(jī)械模仿，死記硬背的死胡同。提倡獨(dú)立思考，重在方法的遷移和變通，具體問(wèn)題具體分析。是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題，以不變應(yīng)萬(wàn)變。提高解題的應(yīng)變能力，使自己的腦子真正活起來(lái)，通過(guò)解題獲得成就感。

三、不貪難題，要抓“雙基”

題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識(shí)，掌握方法，提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主，這種題含有基礎(chǔ)性要求，同時(shí)又有能力提升的空間。也就是說(shuō)解這類(lèi)題能駕馭自如，那么，面對(duì)有難度的題也不會(huì)一籌莫展，或膽怯退縮?，F(xiàn)在，相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，熱衷于做難題。貪大求難，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望題生威。究其原因，底氣不足，還未到火候。要知道，所謂的難題就是綜合的知識(shí)點(diǎn)多，需要統(tǒng)籌的方法多，設(shè)置的情景新穎，問(wèn)題的過(guò)程復(fù)雜，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)。

但是，我們只要認(rèn)真解剖，分立而治，分析背景，提取信息，善于轉(zhuǎn)化，復(fù)雜問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。再則，再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度，使你逐級(jí)往上，不是壓根兒全然無(wú)知。因此，我們解題不必總覓難題。要抓基礎(chǔ)題和中檔題，逐步修煉，增強(qiáng)正確解題的自信心。

人教版九年級(jí)物理知識(shí)點(diǎn)