做閱讀時(shí)，要在通讀全文的基礎(chǔ)上再去瀏覽所設(shè)試題，思考題目，這樣的話學(xué)生在做現(xiàn)代文閱讀時(shí)就會(huì)輕松很多。下面是小編整理的六年級(jí)下語文第二單元知識(shí)點(diǎn)人教版，僅供參考希望能夠幫助到大家。

六年級(jí)下語文第二單元知識(shí)點(diǎn)人教版

一、復(fù)習(xí)課文

1.《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》這篇課文梗概部分介紹了小說的主要內(nèi)容:一個(gè)叫魯濱遜的英國人,在一次航海中遇上大風(fēng),船翻了,他漂流到一個(gè)荒無人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了重重困難,在孤島上生活了多年,最終獲救,回到英國。節(jié)選部分主要寫了魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。通過這兩部分的介紹,表現(xiàn)了魯濱遜不畏艱險(xiǎn)、正視現(xiàn)實(shí)、樂觀向上、頑強(qiáng)生存的精神品質(zhì)。

2.《騎鵝旅行記(節(jié)選)》這篇課文是一部童話故事,講述了一個(gè)名叫尼爾斯的男孩,他因?yàn)樽脚【`,被變成了拇指大小、能通獸語的小人兒。那些曾經(jīng)被他欺負(fù)過的小動(dòng)物,對(duì)著尼爾斯冷嘲熱諷,最后尼爾斯騎在家鵝的背上跟一群大雁去長途旅行的故事。

3. 《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)》這篇課文講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。作者成功地塑造了湯姆·索亞這個(gè)“頑童”形象,讓我們看到了他身上所具有的敢于探險(xiǎn)、追求自由的精神。

二、詞語聽寫

畏懼 荒島 流落 潮水 凄涼 水源 野獸 帳篷 救援 寂寞 恐懼 倒霉 宴會(huì) 面積 淡忘 文明 計(jì)算 缺乏 防止 日歷 儀器 望遠(yuǎn)鏡 事實(shí) 制造 缺少 柵欄 介意 無非 處境 苦悶 理智 控制 知足 隔絕 境地 緣故 熱帶 襲擊 防御 手段 解除 不可思議 焉知非福 覆蓋 無聊 自動(dòng) 遠(yuǎn)眺

三、形近字組詞 {懼(恐懼)

籍(書籍)貸(貸款)俱(俱樂部) {藉(慰藉) {貨(貨物)

四、近義詞

畏懼——恐懼 凄涼——凄慘 安慰——寬慰 梗概——大概 仍然——仍舊 搜尋——搜索 悲傷——傷感 歡呼——喝彩 凄慘——悲慘 熱切——熱情 遵守——遵照 祈禱——祈求 寬闊——空闊 疲勞——疲憊 荒唐——荒誕

五、反義詞

畏懼——勇敢 消失——浮現(xiàn) 悲傷——?dú)g樂 悲痛——愉快 熱切——冷漠 雄壯有力——軟弱無力

六 成語

天涯海角 前所未聞 困難重重 舒舒服服 無濟(jì)于事 烏合之眾 得意揚(yáng)揚(yáng) 垂頭喪氣 受凍挨餓 一清二楚 頭暈?zāi)垦?誠心誠意 軟弱無力 雄壯有力

七、量詞

一(道)鎖 一(張)沙發(fā) 一(座)房子 一(片)混亂 一(條)細(xì)縫 一(道)寒光 一(塊)石頭 一(場)夢(mèng) 一(只)貓 一(根)木樁

指示代詞

用來區(qū)別人或事物：這、那 (指人或事物)、這兒 、這里、那兒、那里(指處所)、這會(huì)兒、那會(huì)兒(指時(shí)間)、這么、這樣、這么樣、那么、那樣、那么樣(指性質(zhì)、狀態(tài)、方式、行動(dòng)、程度)、這些、那些、這么些、那么些(指數(shù)量)、每、各(指所有的或全體中任何一個(gè))、某、另、別(確有所指，未說明哪一個(gè))。

代詞一般不受別的詞類的修飾。代詞同它所代替的或指示的實(shí)詞或短語的用法相當(dāng)，它所代替的詞能充當(dāng)什么句子成分，它也能充當(dāng)什么句子成分。

正確的答題步驟

精讀

精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高理解能力。因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，這并不是教師在課堂里所能解決的。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，語言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。

因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語言，掌握必需的篇章知識(shí)，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測(cè)，有效推理。教師可以靈活的設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況。

要進(jìn)一步的檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解，可以在做完閱讀題之后，讓學(xué)生用語文口頭復(fù)述課文的大體內(nèi)容。復(fù)述看似容易，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說是難度比較高的，因?yàn)樯婕暗饺朔Q的轉(zhuǎn)換，和一些相關(guān)的語法知識(shí)，是對(duì)學(xué)生的較高要求。

泛讀

泛讀，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛地閱讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語感，才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語篇的能力。孩子在家庭閱讀時(shí)，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況，讓他談?wù)剷膬?nèi)容或?qū)脑u(píng)價(jià)，避免盲讀。

答題

閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時(shí)取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧

1、第一遍讀文章時(shí)不要做題，第二遍閱讀時(shí)再做題。

2、遇到生詞不要急，試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會(huì)注上中文詞義，如果沒有注出詞義，那么學(xué)生應(yīng)該這樣處理：

①利用構(gòu)詞法知識(shí)猜測(cè)詞義②一般的人名和地名可以不知道它的寫法③有些名詞要根據(jù)上下文意思來猜測(cè)其意義④有的生詞是故意不注意的，是要在題目當(dāng)中出現(xiàn)的，學(xué)生要根據(jù)上下文指出表達(dá)該詞在文中意義的選項(xiàng)。

3、弄清問題

①有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的，可以從文中一句找到正確的答案②有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，因此可以從文中的某一斷找到正確的答案③有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。

4、采用排除法

①與文中事實(shí)相反的選項(xiàng)②文中完全沒有談到的內(nèi)容的選項(xiàng)③不合情理或荒謬的選項(xiàng)④間接或次要的選項(xiàng)在這樣精泛結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生的語文閱讀能力得到了鍛煉，而且學(xué)生的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)。

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