2021年高考浙江省語(yǔ)文試題堅(jiān)持“立德樹人，服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)”的基本原則，進(jìn)一步落實(shí)考查“核心價(jià)值”“學(xué)科素養(yǎng)”“關(guān)鍵能力”“必備知識(shí)”，在命題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性上穩(wěn)步推進(jìn)。

浙江2021高考語(yǔ)文命題思路

2021年浙江省高考語(yǔ)文命題呈現(xiàn)“立德樹人、穩(wěn)中有變、素養(yǎng)導(dǎo)向”三大特點(diǎn)。

一、立德樹人

命題堅(jiān)持立德樹人，正面引導(dǎo)青少年學(xué)生，圍繞青少年成長(zhǎng)主題選材，內(nèi)容廣泛豐富，布局有整體感。從第1題“創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要青少年成為人才”開始，選材著眼于青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的多方面要求。一是關(guān)注當(dāng)下社會(huì)生活。如第4題關(guān)心文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，鄉(xiāng)村振興，參與反欺詐宣傳；第5題自覺宣傳使用公筷，提倡垃圾分類。二是重視傳統(tǒng)文化熏陶。如第1題解讀電視欄目《典籍里的中國(guó)》，第2-3題了解中國(guó)傳統(tǒng)工藝，第5題為閱讀經(jīng)典付出熱忱，《論語(yǔ)》閱讀則意在揚(yáng)善懲惡。三是推崇愛國(guó)奉獻(xiàn)情懷。如第6題“微紀(jì)錄片”關(guān)注多彩中國(guó)，講好中國(guó)故事；小閱讀《散文的時(shí)態(tài)》鼓勵(lì)熱愛寫作；大閱讀《麥子》體認(rèn)墾荒守邊英雄在社會(huì)主義建設(shè)中的堅(jiān)毅、樂觀、奉獻(xiàn)的高尚品格。四是注重個(gè)體提升發(fā)展。如古文閱讀《答謝景山書》，學(xué)習(xí)古人淡泊名利、樂學(xué)自信、溫厚雅正的處事態(tài)度；詩(shī)歌鑒賞《意難忘山家》引導(dǎo)考生熱愛自然，體悟平凡生活的樂趣；作文材料旨在引導(dǎo)正確對(duì)待得與失。

二、穩(wěn)中有變

命題以穩(wěn)定為大前提，在試卷框架、難度、題型、能力立意等方面與往年基本保持一致。試題科學(xué)規(guī)范，測(cè)試目標(biāo)明確，情境設(shè)置恰當(dāng)，設(shè)問科學(xué)，選材新穎，表述方式合理、有效，既注意知識(shí)覆蓋面，又體現(xiàn)考試重點(diǎn)。在遵循《2021年浙江省普通高考考試說(shuō)明》要求的基礎(chǔ)上，對(duì)部分命題形式、選材較固化的題目加以改變。如第5題考查語(yǔ)言表達(dá)的得體要求；第6題考查語(yǔ)段的壓縮能力，語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確；小閱讀（7-9題）以論述類文本取代連續(xù)多年的實(shí)用類非連續(xù)性文本。同時(shí)，在對(duì)應(yīng)的分值上與往年考查保持不變?！墩撜Z(yǔ)》閱讀更注重考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典的理解和運(yùn)用能力。這些變化，可在一定程度減少?gòu)?fù)習(xí)教學(xué)中重復(fù)刷題的弊端，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生正面導(dǎo)向作用。

三、素養(yǎng)導(dǎo)向

作文題繼續(xù)體現(xiàn)落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，突出思維品質(zhì)提升的命題要求。

得與失，是個(gè)歷久彌新、常談常新的話題。它包含所得和所失、成功和失敗、利和弊等多個(gè)維度。如何看待得與失，也是處于人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的考生“正在（即將）面臨”的真實(shí)問題。

寫作有多個(gè)層次或角度：（1）三句話作為整體來(lái)解讀，理清內(nèi)在關(guān)系，有所側(cè)重來(lái)寫，如：得與失既是終點(diǎn)、起點(diǎn)，也是過(guò)程；從得與失的過(guò)程看待終點(diǎn)或者起點(diǎn)，等等。（2）三句話可以作為獨(dú)立的寫作對(duì)象。如果思考再深點(diǎn)，還可以提出一些思辨觀點(diǎn)展開論述，如在“終點(diǎn)、起點(diǎn)、過(guò)程”視域下談“視角不同對(duì)得失看法不同”“站位不同對(duì)得失看法不同”“標(biāo)準(zhǔn)不同對(duì)得失看法不同”“主體不同對(duì)得失看法不同”等等。得與失探討的對(duì)象并不局限于個(gè)體的人。如果只寫“得與失”或“起點(diǎn)、終點(diǎn)與過(guò)程”屬偏題。正確對(duì)待得與失，無(wú)論將它們看成終點(diǎn)、起點(diǎn)還是過(guò)程，都為精彩人生賦能。

語(yǔ)文：發(fā)揮高考核心功能，夯實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

一、文道統(tǒng)一，立德樹人

文學(xué)類文本閱讀繼續(xù)選用小說(shuō)，《麥子》表現(xiàn)的是我國(guó)墾邊兵團(tuán)戰(zhàn)士的堅(jiān)韌、忠誠(chéng)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?，表現(xiàn)了基于共同理想、信念的美好愛情，以及對(duì)土地的摯愛，有利于引導(dǎo)考生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)情懷、培育勞動(dòng)精神等。詞《意難忘·山家》在一定程度上表現(xiàn)了勞動(dòng)生活的美好。語(yǔ)言文字題關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)對(duì)“慢生活”精神內(nèi)蘊(yùn)的表達(dá)，《答謝景山書》討論的“做人”與“為文”的經(jīng)典關(guān)系，詞中淳樸、好客、爽朗的人物形象以及《論語(yǔ)》題的“仁者愛人”等，散發(fā)著濃郁的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息。試題引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)生活，如科技人才培養(yǎng)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、反詐騙宣傳、鄉(xiāng)村振興等，視角多元，富有時(shí)代特征。

二、情境載體，素養(yǎng)立意

語(yǔ)言文字運(yùn)用題“微紀(jì)錄片”選段，要求根據(jù)文本談?wù)剬?duì)微紀(jì)錄片的“真實(shí)性”的理解，考查考生的梳理概括能力；《散文的時(shí)態(tài)》兼具論述類文本和文學(xué)類文本的特征，拓寬閱讀視野，考查考生對(duì)復(fù)雜文本的信息辨析、整合推斷能力；小說(shuō)閱讀第12題是自2018年以來(lái)第4次考查“語(yǔ)言特征”或“語(yǔ)言風(fēng)格”，突出“語(yǔ)言風(fēng)格”與“人物品格”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，考查考生在特定情境下分析問題的能力?！兑怆y忘·山家》20題是繼2017年考查古典詩(shī)歌“敘事藝術(shù)”后的“卷土重來(lái)”，引導(dǎo)考生多角度分析古詩(shī)詞的敘事特點(diǎn)?！墩撜Z(yǔ)》題要求考生根據(jù)語(yǔ)境“舉例分析”，學(xué)以致用。命題指向核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，避免套路答題。

三、關(guān)注邏輯，凸顯思辨

寫作題延續(xù)了浙江省重視人文素養(yǎng)、邏輯思辨的命題思路。價(jià)值觀影響“得”與“失”的價(jià)值判斷，“得失”觀決定“階段”論。“起點(diǎn)”“終點(diǎn)”“過(guò)程”之間呈錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。思維的深度增加，思辨的難度加大。它對(duì)考生提出了較高要求，引導(dǎo)考生既要省察過(guò)去，還要關(guān)注當(dāng)下，更要憧憬未來(lái)。

四、結(jié)構(gòu)微調(diào)，題型稍變

語(yǔ)言文字運(yùn)用題第5題連續(xù)3年考查的是語(yǔ)言“連貫”，主觀題，今年為選擇題，考查內(nèi)容為“得體”?？陀^題分值增加?，F(xiàn)代文閱讀（一）改變了連續(xù)幾年用非連續(xù)性文本命題的形式；《論語(yǔ)》21題“變”為兩小題。這些“變化”有利于高考發(fā)揮“引導(dǎo)教學(xué)”的作用。