對(duì)于一篇文言文的學(xué)習(xí)，我們要注重字音字形，詞語釋義、文章翻譯等多方面的參考。下面是小編整理的送東陽馬生序知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，一起來看看吧。

一、 字音字形：

嗜（shì）學(xué) 俟（sì） 衾（qīn） 容臭（xiù） 裘葛（gé）之遺（wèi）

加冠（guàn） 叱咄（chì duō） 負(fù)篋(qiè)曳屣（x?） 皸裂(jūn)

媵(yìng)人 燁(yè)然 緼（yùn）袍 廩（l?n）稍（shāo） 凍餒（něi）

二、詞語釋義

1[嗜學(xué)]：喜愛學(xué)習(xí)。

[無從]：沒有辦法

[致]：買到

[每]：常常

[以]：而，便，就

[走]：跑

[逾]：超過

[以是]：因此

[以]：把

[因]：于是

[既]：已經(jīng)

[患]：擔(dān)心

[先達(dá)]：前輩

[叩問]：請(qǐng)教

[辭色]：言辭臉色

[援]：提出

[質(zhì)]：詢問

[叱咄]：訓(xùn)斥

[至]：周到

[俟]：等待

[卒]：終于

[屣]：鞋子

[篋]：書箱

[窮冬]：嚴(yán)冬

[媵人]：仆人

[湯]：熱水

[沃灌]：澆洗

[衾]：被子

[寓]：名作動(dòng)， 住在旅店

[被]：穿著

[腰]：名作動(dòng)，腰掛

[容臭]：香袋

[燁然]：光彩照耀

[袍]：穿著

[敝衣]：破舊的衣服

[以]：因?yàn)?/p>

[足樂者]：指讀書

[縣官]：官府

[廩稍]：米糧

[供]：供給

[裘]：冬衣

[葛]：夏衣

[遺]：送

[大廈]： 寬大的書房

[勞]：辛苦

[宜]：應(yīng)該

[假]：借

[后]：然后

[精]：精通

[天質(zhì)]：天資

[卑]：低下

[之]：助詞，取消句子獨(dú)立性

[流輩]：同輩的人

[謁]：拜見

[贄]：(表示)敬意的禮物

[論辯]：討論辨析

[色夷]：態(tài)度和悅

[是]：這樣的人

[歸]：回鄉(xiāng)

[故]：特意

2詞性活用

手自筆錄（手──動(dòng)手，名詞用作動(dòng)詞。筆──用筆，名詞作狀語）

腰白玉之環(huán)（掛在腰間，名詞用作動(dòng)詞。）

縣官日有廩稍之供（每天 名詞作狀語）

父母歲有裘葛之遺（每年 名詞作狀語）

3通假字

四支僵勁（“支”通“肢”）

論辨（“辨”通“辯”）

4小結(jié)“以”字句

以衾擁覆（介詞，用）

生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借身份）

家貧無從致書以觀（連詞，相當(dāng)于“來”）

以中有足樂者（表原因，因?yàn)椋?/p>

以是人多以書假余（以是：因此；以：把）

三、文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

宋濂(1310─1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學(xué)家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國(guó)家文臣之首”年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉節(jié))。生平著述很多，有《宋學(xué)士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動(dòng)暢達(dá)。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。

(2)探尋背景

序作為一種文體,可分為“贈(zèng)序”和“書序”?！皶颉毕喈?dāng)于前言后記,一般介紹作家生平或目的,成書過程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。而“贈(zèng)序”與“書序”性質(zhì)不同,它始于唐朝,文人之間以言相贈(zèng),表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

（3）特殊句式梳理

弗之?。ǚ穸ň?，代詞“之”作賓語，動(dòng)詞后置?！爸贝P錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。）

撰長(zhǎng)書以（之）為贄（省略介詞賓語，“之”代這封信。）

豈他人之過哉（豈……哉？哪里是……呢？固定句式。）

四、課文內(nèi)容分析

1題目解說

這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自《宋學(xué)士文集》里的《朝京稿》。這是一篇“贈(zèng)序”，它不同于一般印在書前評(píng)介作品或說明寫作目的的“序”。贈(zèng)序是古代文體之一，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的?！吧笔菍?duì)晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。

2結(jié)構(gòu)分析

全文共3個(gè)自然段。第1段寫自己求學(xué)之難和用心之專?？煞譃?個(gè)層次。

第一層“余幼時(shí)……余因得遍觀群書”請(qǐng)幼時(shí)求書之難，雖難而得博覽群書。

第二層“既加冠……不知口體之奉不若人也?！敝v成年后從師求教之難，這里有叩問之難，跋涉之難，食宿之難；雖難而心中快樂。

第三層，最后一句話，總結(jié)說自己大體上就是這般艱難。

第2段寫當(dāng)前的住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。可分為兩層。

第一層“今諸生學(xué)于太學(xué)……假諸人而后見也”這部分先講學(xué)生的住、食、穿的條件都十分優(yōu)越，再講學(xué)習(xí)環(huán)境好，這里有讀書環(huán)境好，老師好，書應(yīng)有盡有。

第二層“其業(yè)有不精者……豈他人之過哉？”這段是發(fā)議論。對(duì)于那些在如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境里而不能學(xué)有所成者提出批評(píng)。

第3段，點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖。

3課文翻譯及分析

（1） 難句解析

1．每假借于藏書之家。

每：時(shí)常。假借：同義詞連用，可譯為“借”。時(shí)常向藏有書籍的人家去借。

2．無從致書以觀。

無從：沒有辦法。致：取得，這時(shí)指買到。沒有辦法買書來看。

3．益慕圣賢之道。

道：學(xué)說。更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。

4．弗之怠。

弗：副詞，不。之：代詞，指學(xué)習(xí)?！案ブ　奔锤サ≈?，否定句式代詞賓語前置句。不敢放松學(xué)習(xí)。

5．又患無碩師名人與游。

碩：大。碩師即大師，才學(xué)淵博的人。游；交往。又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師，不能與有名望的人交往。

6．俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。

俟：等待。欣悅：高興。請(qǐng)：請(qǐng)教。焉：兼詞，“于之”的合音，向他。等先生高興了，便又向他請(qǐng)教。

7．當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣。

之：助詞，取消句子獨(dú)立性。篋：箱子，這里指書箱。曳：拖。屣：鞋子。在我當(dāng)年從師求學(xué)時(shí)，背著書箱，拖著鞋子。

8．至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。、

支：通“肢”。僵勁：僵硬。媵人：服役的人。湯：熱水。沃灌：澆洗。衾：被子。擁覆：圍蓋。久而：時(shí)間副詞，好久，“而”是副詞詞尾。和：暖和。到了住所，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服役的人拿來熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過來。

9．同舍生皆被綺繡。

被：通“披”，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。同旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服。

10．假諸人而后見也。

假：借。諸：兼詞，“之于”的合音。從別人那里借來后才能看到。

11．其①將歸見其②親也，余故道為學(xué)之①難以告之②。

其①：代詞，指馬生。其②：代詞，作定語，他的。親：父母。也：句中停頓中起提示下文的作用。之①：結(jié)構(gòu)助詞，的。之②：代詞，代馬生。在他將要回家探望他的父母時(shí)，我特意向他講述(我當(dāng)年)求學(xué)情況的艱難來勉勵(lì)他。

2） 全文翻譯

我小時(shí)候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計(jì)算著日期按時(shí)送還。天很冷時(shí)，硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交往（請(qǐng)教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請(qǐng)教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請(qǐng)教。有時(shí)遇到他人斥責(zé)人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請(qǐng)教。所以我雖很笨，終于獲得多教益。

當(dāng)我去求師的時(shí)候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學(xué)們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因?yàn)槲倚闹杏凶约旱臉啡ぃ桓械匠源┑南硎懿蝗鐒e人了。我求學(xué)時(shí)的勤懇艱辛情況大體如此。

現(xiàn)在這些學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)，政府天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝，（這就）沒有挨凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀著《詩》《書》，這就）沒有東奔西走的勞累啦；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問而不告訴，求知而得不到的啦；一切應(yīng)有的書都集中在這里，（這就）不必象我那樣親手抄寫，向別人借來然后才能看到啦。（要是）他們學(xué)業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？

馬生君在大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年了，同輩的人稱贊他賢能。去官之后進(jìn)京朝見皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一篇長(zhǎng)信做見面禮，言辭很流暢通達(dá)。同論的文相比，語言委婉、神色和悅。自稱小時(shí)候?qū)W習(xí)用功、刻苦。是可以稱得上愛好學(xué)習(xí)的人。他將要回家鄉(xiāng)探視他的雙親，我特意告訴了他求學(xué)的艱難。

（3）重點(diǎn)問題解析

1、概括作者求學(xué)條件的特點(diǎn)？作者如何表現(xiàn)這一點(diǎn)的？文章開頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？

求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先總地介紹了自己的家庭條件——“家貧”。然后又分別介紹了幼年時(shí)和成年后的學(xué)習(xí)條件。統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)。

2、分別概括兩個(gè)階段的艱苦條件

①幼時(shí)求學(xué)的艱難：致書之難借書抄錄；（假借于藏書人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。其艱難可見。作者也因此而得以“遍觀群書”。）②成年后求師的艱難：這種艱難又包括三種情況：

a、叩問之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時(shí)，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”；

b、旅途之艱，要“負(fù)篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”，以致于“足膚皸裂而不知”；

c、生活之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“組袍敝衣”。

3、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？

他有強(qiáng)烈的求知欲，為獲得知識(shí)，學(xué)問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠(chéng)的求教。

4、“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應(yīng)？

不愚笨，是作者自謙的說法；旨在說明，即使愚笨，努力學(xué)習(xí)也是會(huì)有收獲的。和“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?！毕嗾諔?yīng)

5、作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？

他以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實(shí)在是難能可貴的。

6、作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？

與同舍生對(duì)比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問為樂，這種刻苦學(xué)習(xí)，專心向?qū)W的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的。

4主題

這篇文章，作者自述少年時(shí)得書之難，求師之艱，刻苦攻讀，終于有所成就。通過今昔對(duì)比，勉勵(lì)馬生珍惜良時(shí)，刻苦力學(xué)，以期有成。

5寫作特點(diǎn)

這篇贈(zèng)序在寫法上最突出的特點(diǎn)是對(duì)比論證。第1、2兩段內(nèi)容層層相比，通過對(duì)比突出了作者的見解。例如吃的方面，“廩稍之共”與“日再食（每天只吃兩頓），無鮮肥滋味之享”對(duì)比；穿的方面，“葛裘之遺”與“缊袍敝衣”對(duì)比；讀書方面，“坐大廈之下而誦《詩》《書》”與“（為求學(xué)）行深山巨谷”對(duì)比；老師方面，“有司業(yè)、博士為之師”，而且“未有問而不告”的與“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”而且“未嘗稍降辭色”對(duì)比；書本方面，“凡所宜有之書皆集于此”與“假借于藏書之家，手自筆錄”對(duì)比。這些對(duì)比之后，結(jié)論使自然得出了：在如此優(yōu)越條件下如不能有所成，那就不是“天質(zhì)”低下的問題，而是用心不專的問題了。

本文立意深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。 文章中心是“勸學(xué)”，通篇圍繞這一重點(diǎn)來寫，開頭提出“嗜學(xué)”，接著敘述“力學(xué)”，然后說太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到學(xué)生“善學(xué)”，脈胳分明，前后呼應(yīng)，有力表現(xiàn)了激勵(lì)太學(xué)生學(xué)習(xí)的中心思想。

本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

6體驗(yàn)拓展延伸

說說一些勵(lì)志名言：

提示：1、什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的?！斞?。

2、 冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？——雪萊。

3、 學(xué)不至于樂，不可謂之學(xué)?！抉R光。

4、 涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍。——格言。

5、 業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。——韓愈。

以上就是送東陽馬生序知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)了，都學(xué)會(huì)了嗎？想要了解更多知識(shí)，關(guān)注本網(wǎng)站。

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