讀書使學生認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野。接下來小編為大家精心準備了我們的知識是有限的知識點，希望大家喜歡!

字音

臆(yì)斷 迥(jiǒng )然 啁啾 (zhōujiū) 喈喈( jiējiē )

翌( yì )日 毋寧(wúnìng ) 門樞(shū ) 鉸鏈(jiǎoliàn )

嗣后(sì) 闡(chǎn)釋 臆度(duó) 寬宥(yòu )

篤(dǔ)信 窒(zhì)息 幢(zhuàng)

形近字

乏(fá)：貧乏 疲乏 泛(fàn)：空泛 泛濫

詞語解釋

穎慧：聰明(多指少年)

生性：從小養(yǎng)成的性格、習慣

聊以自娛：姑且用來自尋樂趣

臆斷：憑主觀推測來斷定

迥然不同：形容差別很大

驅(qū)使：指推動

見識：指接觸事物，擴大見聞

門樞：門上的轉(zhuǎn)軸

茫昧：模糊不清

閱歷：指由經(jīng)歷得來的知識

嗣后：以后

知悉：知道

徒然：白白地，不起作用。

闡釋：闡述并解釋

故此：因此，所以

聲言：公開地用語言或文字表示

臆度：臆測，主觀地推測

文學常識：

伽利略(1564—1642)，意大利物理學家、天文學家。早年入修道院學哲學和宗教。1581年入比薩大學學醫(yī)。歷任比薩大學、帕多瓦大學教授。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。通過實驗，推翻了向來奉為權(quán)威的亞里士多德關(guān)于“物體落下的速度和重量成比例”的學說，建立了落體定律、擺振動的等時性、拋體運動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理，因而被認為是經(jīng)典力學和實驗物理學的先驅(qū)。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他在天文學上的重要發(fā)現(xiàn)有力地證明了哥白尼的日心說。1632年發(fā)表《關(guān)于兩種世界體系對話》，反對特勒密的地心體系，支持和發(fā)展了地動說，次年遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。此后他完成了《兩種新科學的對話》。他主張：自然之書以語文特征寫成。強調(diào)只有可歸結(jié)為數(shù)量特征的物理屬性，如大小、形狀、重量、速度等的客觀存在，卻否認色、香、味等物質(zhì)屬性的客觀性。1980年羅馬教廷宣布消除對伽利略的審判。

課文內(nèi)容分析

(一)題目解說

作為杰出的科學家的伽利略坦陳“我們的知識是有限的”，這本身就顯得新穎精辟，有著相當?shù)奈Α?/p>

(二)結(jié)構(gòu)分析

第一段：作者首先指出自己的一個重要發(fā)現(xiàn)的根據(jù)是“長期的經(jīng)驗”，可見有大量事實可作佐證。

第二段：詳細敘說了“從前有一個人”知識愈益增多卻又愈感無知的過程。

第三段：開頭一句承前啟后。交代作者寫作本文的目的。

(三)整體感知

1、重點段落分析

第二段，全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知，緊緊扣住開頭一段所寫的“發(fā)現(xiàn)”，具有強烈的論證效果。

2、重點語句點撥

(1)“故此，倘若我不能準確地斷定彗星的形成之因，那么我是應(yīng)該受到寬宥的”，這句話涉及到作者寫作本文的目的?！拔也荒軠蚀_地斷定彗星的形成之因”恰恰是他天文知識豐富的反映，他一定是運用豐富的天文學知識，從多方面對彗星的成因進行探討，但發(fā)現(xiàn)一切解釋都不能盡如人意，從而感慨自己的無知。作者認為不能準確地斷定彗星形成之因“應(yīng)當受到寬宥”，顯示了他的坦然，不以無知為恥。

(2)“況且我從未聲言能夠做到這一點，因為我懂得它會以某種不同于我們?nèi)魏我芏鹊姆绞叫纬伞保髡叱浞止烙嫷轿镔|(zhì)世界的復(fù)雜性，實事求是地表明自己不能揭開一切的奧秘。

3、主題

本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

4、寫作特點

1、本文用例典型，敘說生動形象。

文章以人類對聲音和樂音成因的認識逐步深化發(fā)展而又愈感困惑的事實為據(jù)，說明我們的知識是有限的，用例頗為典型。敘說這個事實時，文章把千百年的認識史濃縮為一個故事，集中緊湊，生動形象，富于趣味。故事出于說明的需要，始終突出知識愈多愈感無知的一面，但在許多細微之處也有精心的考慮：如開頭交代他“生在一個人跡罕至的地方”，為他的無知，比如不知笛、琴，提供了恰當?shù)沫h(huán)境依據(jù);盡力寫出琴、笛的形象特征;充分表現(xiàn)了故事主人公的孤陋寡聞和強烈的好奇之心;細膩地寫出他的探索行動，如對蟬的全方位研究，顯示了他急于擺脫無知狀態(tài)的心理狀態(tài)，等等。構(gòu)思寓言式故事，借用典型事例說明問題，是文章通俗生動而又寓意深刻。閱讀全文，讀者能始終保持著濃烈的閱讀興趣。

(2)文章新穎迭出，安排巧妙。

文章突出故事中人物自我感受與客觀實際的矛盾，大量使用“然而”“但”“可”“(卻)又”等關(guān)聯(lián)詞語，寫這個人自認為懂得了聲音或樂音的發(fā)音方法，而實際上又有新的問題在前面令他困惑。從根本上說，作為文章主體的第二段，層次之間的過渡都體現(xiàn)了一種轉(zhuǎn)折關(guān)系。5、體驗拓展

閱讀下列三則材料，你有什么發(fā)現(xiàn)?請寫出你的探究結(jié)果。

材料一 對某市一所中學初三(3)班49名學生進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：自己求過或家長幫助求過護身符的占96%;經(jīng)常到網(wǎng)上占卜瀏覽的占34%;相信命由天定的占11%;相信自己的幸運花、幸運石、幸運數(shù)字一定能給自己帶來好運的占78%……

材料二 在某搜索網(wǎng)站輸入“占卜”二字，可檢索到34.4%萬個網(wǎng)頁;輸入“星座”二字，可檢索到267萬個網(wǎng)頁。從搜索結(jié)果看，占星奇緣、十二星座解說、北斗星易學書、周公解夢等內(nèi)容充斥網(wǎng)頁。

材料三 聯(lián)合國教科文組織把每年的4月23日確定為“世界讀書日”。專家呼吁，全社會都要關(guān)心青少年的健康成長，多為青少年出版一些好書，多提供一些有益的活動場所，為加強社會主義精神文明建設(shè)、構(gòu)建社會主義和諧社會作出貢獻。

答案：示例：(1)當今社會有些青少年非常迷信;(2)某些網(wǎng)絡(luò)媒體里充斥著大量的迷信邪說;(3)全社會都要關(guān)心青少年的健康成長，并為之創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，多讀好書，從而抵制迷信思想的侵蝕。

課后練習答案

第一題：個人知識越多，圓就越大;圓越大，未知的就越多。

第二題：1、以為，認為，主觀認識。三個句子都使用“以為”，表明“以為”后的認識都是個人主觀認識，一次次都不符合實際。

2、三個句子并非都是順著“以為”的意思一直說下去，句子的后部或下一句與前面有著轉(zhuǎn)折關(guān)系，“但”“可”“但是”等詞突出表明了這一種關(guān)系。

3、三個句子突出地表明個人的知識極為有限，越覺得自己無所不曉就越顯得無知，失望之情也就越強。

4、類似的句子還有：“嗣后，當他以為除了上述發(fā)音方式以外，幾乎已不可能另有他法時，他又知悉了各式各樣的風琴、喇叭、笛子和弦樂器”，種類繁多……”

第三題：(1)這個長句承接上文，指出昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的方法截然不同，“他在如何產(chǎn)生聲音的學問方面變得茫昧了”，從而進一步說明知識愈增多愈感到自己無知。

(2)不是……而是……(并列關(guān)系)

與其……毋寧……(選擇關(guān)系)

盡管……但卻……(轉(zhuǎn)折關(guān)系)

造句略

【八年級語文知識點：我們的知識是有限的知識點】