無(wú)論是在國(guó)考還是省考中，邏輯判斷題目始終是一種避不開(kāi)的題型。邏輯判斷題目中有一類(lèi)題目的論證思維是類(lèi)比推理的思維，就給各位考生總結(jié)一下類(lèi)比推理相關(guān)的削弱與加強(qiáng)。

類(lèi)比推理是一種由“個(gè)體到個(gè)體”的推理過(guò)程，即有兩個(gè)或兩類(lèi)對(duì)象在一系列屬性上相同或相似，已知其中一對(duì)象還具有其他屬性，推出另一對(duì)象也具有該屬性。

例：小王和鄰居小伙伴小李同歲，都上初三年級(jí)，都在欣欣向榮中學(xué)上學(xué)，而且在同一個(gè)班，都報(bào)了同一個(gè)輔導(dǎo)班。小王考了年級(jí)第一。小李考了年級(jí)第5名，回家卻被揍了，吃了一頓“竹竿炒肉”。

上述例子中，因?yàn)樾⊥鹾托±钣兄T多相似之處，同一所學(xué)校，同一個(gè)班，同一個(gè)輔導(dǎo)班，小王考了年級(jí)第一，小李就挨揍了，為什么?因?yàn)樾±畹母改缚吹絻扇碎g有這么多共同點(diǎn)，小王都考第一，所以推測(cè)小李也應(yīng)該考第一，是非常典型的類(lèi)比推理論證模型?？剂四昙?jí)第五還要挨揍，委屈，是不是要反駁一下。那就要思考怎么對(duì)于父母的思維進(jìn)行削弱。

類(lèi)比推理如何加強(qiáng)與削弱

小李父母認(rèn)為兩人有非常多共同點(diǎn)，所以認(rèn)為結(jié)果也應(yīng)該相同。

想要削弱就應(yīng)該打破他們的推理思維，這也是類(lèi)比推理典型削弱方式，找到本質(zhì)不相同的屬性。回到前面的例子中，如果要想削弱，那么小李可以談與小王還有不同之處，從而削弱父母認(rèn)為他也應(yīng)該考第一這一結(jié)論成立的可能性，比如，小王父母在回到家會(huì)關(guān)心小王的功課，督促學(xué)習(xí)，小李父母回家就打麻將，不管小李的學(xué)習(xí)，而且麻將聲還影響他休息，這就能去削弱他父母的結(jié)論，即尋找本質(zhì)不同的屬性可以進(jìn)行削弱。

當(dāng)然，小李父母如果執(zhí)意想揍他，也可以說(shuō)小李與小王還有很多共同之處，繼續(xù)加強(qiáng)自己的結(jié)論，即找到本質(zhì)相同的屬性可以進(jìn)行加強(qiáng)。

題目練習(xí)

中科院昆明動(dòng)物研究所通過(guò)基因組的分析發(fā)現(xiàn)，樹(shù)鼩在神經(jīng)系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)等方面和人類(lèi)具有較高的同源性;用細(xì)菌脂多糖(LPS)建立樹(shù)鼩敗血癥，樹(shù)鼩對(duì)LPS的反應(yīng)跟小鼠有較大差異，而與人更為接近;利用樹(shù)鼩進(jìn)行打斗，建立社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)失敗的抑郁癥模型，打斗失敗樹(shù)鼩表現(xiàn)出和人相似的抑郁癥狀。這些都說(shuō)明，用治療樹(shù)鼩腦缺血病的藥物來(lái)治療人類(lèi)的腦缺血病同樣有效。

以下哪項(xiàng)陳述為真，將最嚴(yán)重地削弱上述結(jié)論?

A.小鼠的神經(jīng)系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)與人類(lèi)很接近

B.樹(shù)鼩在心理應(yīng)激模式等方面與人類(lèi)存在較高的相似性

C.人腦的構(gòu)造比樹(shù)鼩腦更為復(fù)雜

D.樹(shù)鼩的體重和壽命與人類(lèi)有所不同

【解析】D。題干的論證過(guò)程是因?yàn)闃?shù)鼩與人有很多相似之處，所以推測(cè)用治療樹(shù)鼩腦缺血病的藥物來(lái)治療人類(lèi)的腦缺血病同樣有效。A項(xiàng)說(shuō)小鼠的神經(jīng)系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)與人類(lèi)很接近。找到了兩者的共同點(diǎn)，加強(qiáng)項(xiàng)。B項(xiàng)說(shuō)樹(shù)鼩在心理應(yīng)激模式等方面與人類(lèi)存在較高的相似性，這與治療腦缺血無(wú)關(guān)。C項(xiàng)說(shuō)人腦的構(gòu)造比樹(shù)鼩腦更為復(fù)雜，找到了兩者的不同點(diǎn)。削弱項(xiàng)。D項(xiàng)樹(shù)鼩的體重和壽命與人類(lèi)有所不同，也與治療腦缺血無(wú)關(guān)。選擇D。

各位考生，理解到類(lèi)比推理削弱與加強(qiáng)的核心了嗎，接下來(lái)就需要各位認(rèn)真做題進(jìn)行總結(jié)消化，在考場(chǎng)上保證這一部分不失分。