在申論題目作答中，作文一直是很多同學最關注的，但與此同時，各位同學在寫作時也會存在一些共性問題：不會寫或者不愿意動筆，甚至有的同學對于一些陌生的話題作文更是無從下筆，找不準文章的立意。那么，接下來，將針對題干中出現(xiàn)的多個關鍵詞的這一類型的作文，給各位同學進行簡單介紹并提供應對之法。

一、題干點睛：關鍵詞及其間的邏輯關系

在明確公職考試文章寫作屬于議論文寫作后，首先最重要的是找準作文的總分論點，即作文立意?，F(xiàn)在重點講解通過解析題干關鍵詞，并分析題干關鍵詞之間的邏輯關系，從而直接找出文章的總分論點。由于篇幅關系，此次只分析關鍵詞之間邏輯關系中的并列關系。

二、案例展示：典型的邏輯關系分析

例1：給定資料3”中畫線句子提到“一個人可以選擇領略不同的人生風景，也可以選擇一輩子只做一件事”。請根據(jù)你對這句話的理解，結(jié)合給定資料，聯(lián)系實際，以“流與留”為主題，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。

首先通過閱讀題干，明確主題詞是“流與留”，關鍵詞有兩個，即“流”和“留”。但是，這兩個詞到底是什么內(nèi)涵，并且之間蘊含怎樣的邏輯關系，目前并不明確。而此時通過解剖題干中劃線句子會發(fā)現(xiàn)，“流”即個人(人才)流動，可以領略不同的人生風景;而“留”即個人(人才)留下，選擇一輩子只做一件事。并且劃線句子中的“也”表明，“流”與“留”之間的關系是并列關系，兩者都是圍繞“人才”展開的，而分論點之間的關系通過學習我們知道可以是并列關系或遞進關系，最終我們通過解剖題干關鍵詞及其間的并列邏輯關系，得出文章分論點，展示如下：

分論點1：人才流動，可以領略不同的人生風景;

分論點2：人才留下，可選擇一輩子只做一件事。

例2：請根據(jù)“流程服務效能”為主題，寫一篇文章。

通過閱讀題干，明確主題詞是“流程服務效能”，關鍵詞有三個，即“流程”、“服務”和“效能”。但是，這三個詞到底是什么內(nèi)涵，并且之間蘊含怎樣的邏輯關系，目前并不明確。但是，如果具備政治綜合能力或有積累的同學會發(fā)現(xiàn)，“放改服”改革的內(nèi)涵(簡政放權、放管結(jié)合、優(yōu)化服務)跟這個主題詞有相似性，那么我們不妨大膽猜測然后結(jié)合材料小心求證。最后通過結(jié)合材料，會發(fā)現(xiàn)這三個詞對應的分別是“簡化流程”，“優(yōu)化服務”和“提高效能”，三者之間的邏輯關系也是并列關系，最終我們得出文章分論點，展示如下：

分論點1：簡化流程，可激發(fā)企業(yè)活力;

分論點2：創(chuàng)新服務，可方便群眾辦事;

分論點3：提升效能，可改善政府形象。

從以上情況不難發(fā)現(xiàn)，通過題干點睛法確定文章立意，其關鍵在于首先梳理題干中的關鍵詞(可能會有一個核心主題詞，和其他多個關鍵詞)，其次是梳理關鍵詞之間的邏輯關系，如果是并列的邏輯關系，那么就可以直接整合為文章的分論點。各位同學，當已經(jīng)學會并深刻理解后，就趕緊拿出你的試題冊練習鞏固吧。下次，再分享關鍵詞之間的其他邏輯關系!