在公務(wù)員行測(cè)考試中，“削弱”、“加強(qiáng)”題目是判斷推理部分邏輯判斷題型中特別穩(wěn)定的一類(lèi)題目，基本占到邏輯判斷的“半壁江山”或者還多，比較重要。但考試中這種題目不少考生憑感覺(jué)做，正確率不能保證。今天就和大家聊聊“削弱”、“加強(qiáng)”題目比較常用的一種解題方法“尋找論證隱含邏輯”。

削弱、加強(qiáng)題目題干最常見(jiàn)的是由一個(gè)或多個(gè)論據(jù)推出一個(gè)結(jié)論，從論據(jù)推出結(jié)論的過(guò)程叫論證，論證過(guò)程中會(huì)存在一個(gè)或多個(gè)邏輯漏洞，或者說(shuō)論證過(guò)程中存在一些“隱含邏輯”，考生可以通過(guò)找題干論證的“隱含邏輯”來(lái)削弱或加強(qiáng)題干論證。

例1.西雙版納傣族的竹樓都用方形柱子將房子架空來(lái)防止潮濕及蚊蟲(chóng)騷擾，之所以用方形柱子而不是圓形柱子，是為了防止蛇攀爬進(jìn)入竹樓。

下列哪項(xiàng)最有可能是上述陳述的假設(shè)( )

A.傣族人喜歡把東西做成方形的

B.蛇喜歡攀爬圓形的柱子

C.西雙版納熱帶雨林中有很多蛇

D.蛇不能纏繞著方形的柱子爬行

解析：題干信息比較簡(jiǎn)單，論據(jù)描述了傣族人用方形(而不是圓形)柱子架空所居住的竹樓，結(jié)論說(shuō)這樣做為防止蛇爬進(jìn)竹樓。很明顯題干論證過(guò)程中隱含了這樣的邏輯：用方形柱子架空竹樓就能防止蛇爬進(jìn)竹樓，即蛇不能沿著方形柱子爬行，和D選項(xiàng)內(nèi)容一致。此題問(wèn)“下列哪項(xiàng)最有可能是上述陳述的假設(shè)”，即問(wèn)題干論證隱含的邏輯，除了D項(xiàng)，其他三個(gè)選項(xiàng)都不是題干論證成立必須的假設(shè)。答案選D項(xiàng)。

再看一道題干稍微復(fù)雜點(diǎn)的題目。

例2.數(shù)據(jù)資料表明：《不讓一個(gè)孩子落后》法案實(shí)施后，四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀科目和數(shù)學(xué)科目平均得分確實(shí)明顯提高了。因此，得出結(jié)論：這一教育改革法案在美國(guó)各地中小學(xué)取得了驚人的成就。

以下哪項(xiàng)如果為真，對(duì)上述論證的質(zhì)疑力度最弱：

A. 十二年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀科目平均得分在同一時(shí)期出現(xiàn)了明顯下降

B. 只關(guān)注英語(yǔ)閱讀和數(shù)學(xué)成績(jī)的變化，并把它作為評(píng)價(jià)教育改革成果的標(biāo)志，這是很片面的

C. 改進(jìn)教育體制確實(shí)很難，想要在這個(gè)帶有極大惰性的龐大官僚體制上作一番改動(dòng)，需要大量金錢(qián)、努力和時(shí)間

D. 四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀科目和數(shù)學(xué)科目平均得分從20世紀(jì)90年代開(kāi)始就在逐年按基本相同的比例提高，這種狀況早在法案通過(guò)前就出現(xiàn)了

解析：題干論據(jù)描述了美國(guó)實(shí)施了某個(gè)教育法案，美國(guó)中小學(xué)中的四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩個(gè)科目成績(jī)有明顯提高，由此得出結(jié)論：該法案對(duì)于美國(guó)各地中小學(xué)學(xué)生成績(jī)提高有很大幫助。題干論證過(guò)程中隱含了以下邏輯：一是美國(guó)四年級(jí)、八年級(jí)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生能夠代表中小學(xué)所有年級(jí);二是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩個(gè)科目能夠代表中小學(xué)所有科目;三是四年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩個(gè)科目成績(jī)有明顯提高是由于該教育法案實(shí)施導(dǎo)至的。A項(xiàng)指出中小學(xué)的十二年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)明顯下降，指出題干隱含邏輯一有問(wèn)題;B項(xiàng)說(shuō)明僅考慮英語(yǔ)、數(shù)學(xué)兩個(gè)科目不能有效衡量整個(gè)中小學(xué)教育改革狀況，指出題干隱含邏輯二有問(wèn)題;D項(xiàng)說(shuō)明四年級(jí)、八年級(jí)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)成績(jī)題高的時(shí)間發(fā)生在該法案實(shí)施前，因此肯定不是該法案實(shí)施導(dǎo)至上述兩個(gè)年級(jí)兩個(gè)科目成績(jī)提高，指出題干隱含邏輯三有問(wèn)題，A、B、D三項(xiàng)都質(zhì)疑題干論證;C項(xiàng)說(shuō)明改革美國(guó)的教育體制很難，偏離了題干論證，不能削弱。答案選C項(xiàng)。

再看一道題干隱含邏輯比較復(fù)雜的題目。

例3.消費(fèi)者聲稱(chēng)在市場(chǎng)上買(mǎi)到的假雞蛋，經(jīng)鑒定均為過(guò)期變質(zhì)蛋、孵化蛋等真雞蛋，而非化工合成品。專(zhuān)家認(rèn)為，依據(jù)現(xiàn)在的技術(shù)條件，要做出以假亂真的假雞蛋成本很高，根本不可能牟利，因此市場(chǎng)上不可能有所謂的假雞蛋。

以下無(wú)法削弱上述專(zhuān)家結(jié)論的一項(xiàng)是：

A. 以現(xiàn)在的技術(shù)水平完全能夠做出以假亂真的假雞蛋

B. 一些企業(yè)生產(chǎn)假雞蛋用于工藝品或表演道具

C. 一些不法商販掌握了降低假雞蛋生產(chǎn)成本的技術(shù)

D. 即使假雞蛋做不到以假亂真也能被一些粗心的人購(gòu)買(mǎi)

解析：此題題干由消費(fèi)者聲稱(chēng)買(mǎi)到的假雞蛋都是真雞蛋，同時(shí)專(zhuān)家認(rèn)為依據(jù)現(xiàn)在的技術(shù)做出以假亂真的假雞蛋成本遠(yuǎn)高于真雞蛋因而不能牟利，得出結(jié)論：市場(chǎng)上沒(méi)有假雞蛋。此題第一個(gè)隱含邏輯是：專(zhuān)家認(rèn)為現(xiàn)在的技術(shù)不能做出低成本的以假亂真的假雞蛋，C項(xiàng)“一些不法商販掌握了降低假雞蛋生產(chǎn)成本的技術(shù)”指出這一隱含邏輯有問(wèn)題;題干僅由以假亂真的假雞蛋成本太高不賺錢(qián)，得出市場(chǎng)沒(méi)有假雞蛋，因此還隱含了第二個(gè)邏輯：不能以假亂真(即粗制濫造)的假雞蛋不會(huì)出現(xiàn)在市場(chǎng)上，D項(xiàng)指出這個(gè)隱含邏輯有問(wèn)題;題干還隱含了一個(gè)邏輯：市場(chǎng)上的真假雞蛋都是出售給普通消費(fèi)者的，即假雞蛋不存在其他用途，B項(xiàng)“有企業(yè)生產(chǎn)假雞蛋做工藝品或道具”，指出這個(gè)隱含邏輯有問(wèn)題;B、C、D三項(xiàng)都能削弱題干專(zhuān)家結(jié)論。A項(xiàng)“以現(xiàn)有技術(shù)水平能做出以假亂真的假雞蛋”，和題干“以假亂真的假雞蛋成本太高”無(wú)關(guān)，不能削弱題干專(zhuān)家結(jié)論。答案選A項(xiàng)。