說(shuō)起學(xué)語(yǔ)文，很多的同學(xué)會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，覺(jué)得應(yīng)該自己應(yīng)該多刷題，這樣就能夠形成一定的積累。其實(shí)并不只是這樣，因?yàn)檎Z(yǔ)文盡管就是語(yǔ)言類的東西，但是卻有著較大的交際性，不能夠僅僅靠死讀書(shū)。

一、方法的不適應(yīng)性

小學(xué)是只要課堂聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成作業(yè)就可以了，至于閱讀及技巧性訓(xùn)練則鮮有涉及，考試很少有所考查，所以難以體現(xiàn)在語(yǔ)文成績(jī)上。 而到了初中、高中，隨著科目增多，倘若孩子還是按照以前的方式去學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)跄懿幌陆担?/p>

二、難度的增加

小學(xué)難度一般，主要以識(shí)記、理解和表達(dá)應(yīng)用為主，到了初中、高中，則著重考查學(xué)生分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)和探究能力。

初一、初二和初三的難度有所不同；高一、高二和高三的難度也不同；稍不留神，就會(huì)掉隊(duì)。

三、文學(xué)素養(yǎng)的不足性

如果你從小就沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，到了初中、高中后，隨著語(yǔ)文考試閱讀和作文分值的提高，你的缺點(diǎn)被越放越大，成績(jī)也就越來(lái)越差。

四、閱卷的嚴(yán)謹(jǐn)性提升

小學(xué)作文，考慮到總分不高，所扣分值也不多，故而有一種假象，讀書(shū)和不讀書(shū)的孩子，認(rèn)真學(xué)習(xí)和不認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，作文分值相差不大，所以沒(méi)有引起大家的注意，但是到了初中，作文分值提高到60分，江蘇高考作文70分，學(xué)生之間作文分值的差距就體現(xiàn)出來(lái)了。

五、掌握不了語(yǔ)文答題真諦

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代文閱讀，需要掌握一定答題技巧的，需要具備命題者思維和反命題思維，需要具備邏輯性、嚴(yán)密性、人文性、歷史性、哲學(xué)性、文學(xué)性等。

多讀書(shū)。就是朗讀，捂住耳朵讀。讀的書(shū)越多，我們?cè)诳荚嚢l(fā)揮的時(shí)候才會(huì)思如泉涌，無(wú)論是對(duì)于名句的填空還是寫作文都是有很大幫助的。一位高三的學(xué)長(zhǎng)，在上高三的時(shí)候，為了調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，就想到了一種方法，那就是晚上的課間讀道德經(jīng)，盡管未能背下來(lái)，但是在高考的時(shí)候?qū)懽魑?，里面的名句直接就從自己腦海里蹦出來(lái)了。其實(shí)這就是朗讀的力量，這也是一種積累。

多抄。就是我們?cè)谄綍r(shí)做題的時(shí)候，對(duì)完答案之后，一定不要偷懶，無(wú)論是選擇題還是閱讀題都可以將其正確的答案在空白處再抄寫一遍，我們這么做不是為了應(yīng)付什么，也不是為了好看，我們抄一遍會(huì)更有助于我們對(duì)這道題的認(rèn)知，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，這種抄也是一種積累，甚至可以說(shuō)是對(duì)于答案的模仿。有人覺(jué)得抄會(huì)浪費(fèi)時(shí)間的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不需要用這么長(zhǎng)的時(shí)間，其實(shí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是放長(zhǎng)線釣大魚(yú)，到了緊要關(guān)頭再去學(xué)就不太來(lái)得及了。當(dāng)然也不要因?yàn)橐晃兜爻⒄`了其它學(xué)科。

多記。語(yǔ)文要記要背的東西很多，比如大段的文言文，比如生字詞，比如古詩(shī)句等等。這些東西要記就需要時(shí)間，要想扎實(shí)的記住，那就需要經(jīng)常的背經(jīng)常的復(fù)習(xí)。那么怎樣能夠扎實(shí)的記住這些東西呢？我們可以將遇到的生僻的字詞寫在桌子上，在課間休息的時(shí)候我們就可以看兩眼，當(dāng)我們看的多了，就自然而然的記住了。關(guān)于背誦，一定要經(jīng)常的復(fù)習(xí)，背過(guò)的東西一定要熟記在自己腦子里。