2020高考即將開戰(zhàn)，你準(zhǔn)備好了嗎？高考網(wǎng)小編為各位考生整理了一些高考重習(xí)方法，供大家參考閱讀！

認(rèn)真繪制表格，做好見識回納行之有效的重習(xí)方法，能夠獲得事半功倍的成效，語文學(xué)科也不例外。高三語文重習(xí)中，所需記憶的見識點(diǎn)比較紛雜，而繪制簡陋表格，可以規(guī)范、集中而條理化地處理這些見識。比似在高中語文學(xué)習(xí)中，文學(xué)見識包含外國、中國古代、現(xiàn)代及當(dāng)代等文學(xué)部分，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制表格，合理分類見識點(diǎn)，并在相應(yīng)類型下，對作者及簡介、代表作等進(jìn)行細(xì)致劃分。繪制表格本質(zhì)上而言也是一種重習(xí)過程，在此過程中，可以加深學(xué)生對見識的印象，見識記憶由瞬時(shí)轉(zhuǎn)為永久，同時(shí)表格也有利于學(xué)生后期的重習(xí)。以心理干預(yù)緩解學(xué)生思想壓力高三學(xué)生心理壓力比較大，進(jìn)入重習(xí)階段后，教師不斷復(fù)重練習(xí)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使得一些學(xué)生對語文重習(xí)誕生恐懼。所以，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生思想變化，有效進(jìn)行心理干預(yù)，在此基礎(chǔ)上，緩解學(xué)生思想壓力，放下學(xué)習(xí)包袱。實(shí)際教學(xué)中，教師可在潛搬默化中，引導(dǎo)學(xué)生樹立“竭力做好每一件事”的學(xué)習(xí)理念，激勵學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得提高，與以往相比，現(xiàn)在的進(jìn)步就是成功的表現(xiàn)。該模式能夠引導(dǎo)所有學(xué)生放下學(xué)習(xí)焦急、自卑及暴躁等消極情緒與包袱，以飽滿的精神狀態(tài)投入語文重習(xí)中，為語文重習(xí)增添新的動力。構(gòu)建新見識體系 高考中，語文考試旨在檢測學(xué)生語文綜合素質(zhì)，而這一素質(zhì)的提高主要從以下兩方面入手，一方面，把握扎實(shí)的基礎(chǔ)見識;另一方面，應(yīng)用理論見識提高文學(xué)作品鑒賞能力。此種情形下，教師指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)時(shí)，第一應(yīng)該細(xì)致、全面地重習(xí)整理考試大綱排列的見識點(diǎn)。因重習(xí)量大，要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，處理并整合見識點(diǎn)，構(gòu)建全面的見識體系，借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)，高屋建瓴為學(xué)生出現(xiàn)朦朧的見識網(wǎng)絡(luò)，吸引學(xué)生注意力，為重習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。 比似，在詩歌鑒賞見識點(diǎn)的重習(xí)中，可從詩歌形象、表達(dá)技巧、語言特色及主旨等方面進(jìn)行鑒賞。其中，詩歌表達(dá)技巧可從表現(xiàn)、修別及表達(dá)方式等角度進(jìn)行鑒賞。在此基礎(chǔ)上，逐級排列提綱，將分散見識點(diǎn)融合在一起，以此構(gòu)建完整的見識體系，并利用多媒體工具為學(xué)生展現(xiàn)，學(xué)生也可快速把握考試大綱請求，還能更好地掌握見識內(nèi)在聯(lián)系，驅(qū)使自身重習(xí)成效得來提升。創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好進(jìn)入高三后，學(xué)生心理壓力加大，總是處于緊張狀態(tài)，無法輕松重習(xí)。事實(shí)上，高三語文重習(xí)中，假設(shè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，就算沒有教師監(jiān)督，也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將語文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愛好，驅(qū)使語文重習(xí)效率不斷提高。實(shí)際教學(xué)中，課前5分鐘才藝展現(xiàn)，是很多教師長期維持的習(xí)慣，每周利用一節(jié)語文課時(shí)間，為學(xué)生組織“一站來底”“感動眾多”及其它勵志性視頻活動，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而獲得事半功倍的重習(xí)成效。復(fù)視細(xì)節(jié)，獲得精細(xì)化重習(xí)成效一是確定重習(xí)目標(biāo)。高中語文重習(xí)中，目標(biāo)必須要明確，以此提升重習(xí)效率。教師必須要全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情形，結(jié)合高考大綱，合理制定重習(xí)目標(biāo)，以此明確語文重習(xí)方向，為語文重習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。 二是進(jìn)行自主探究。新課標(biāo)中提出學(xué)生必須要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，這是自主探究語文重習(xí)的一種有效手段。在實(shí)際重習(xí)中，學(xué)生只有親身經(jīng)歷，并進(jìn)行見識的歸顧與重習(xí)，才會獲得朦朧有效的記憶成效。所以，高三語文重習(xí)中，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生預(yù)留見識探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師也可設(shè)置問題，為學(xué)生探究指明方向，學(xué)生遇來問題時(shí)及時(shí)予以指導(dǎo)。 三是合作交流。根據(jù)以往教學(xué)體味，高三語文重習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是反常復(fù)要的。俗話云，眾人劃槳開大船，因而合作力量是反常令人驚訝的。高三語文重習(xí)中，學(xué)生間、師生間進(jìn)行交流合作，可以讓學(xué)生更好地把握見識點(diǎn)，學(xué)生及時(shí)提出遇來的學(xué)習(xí)難題，大家共同討論解答，這是一個雙贏的過程，其也能夠使學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生加深問題印象，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則是二次鞏固見識。 另外，該過程還能拓寬學(xué)生思維與語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地重習(xí)語文見識。因而高三語文重習(xí)中，必須要復(fù)視合作交流。四是小結(jié)反思。反思，是一種深層次學(xué)習(xí)模式，對重習(xí)功效具有反常復(fù)要的作用，在內(nèi)化所學(xué)見識過程中，反思環(huán)節(jié)必不可少，其成效是題海戰(zhàn)術(shù)無法比擬的。歸到課本 高三語文重習(xí)過程中，通常以題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)訓(xùn)練，因此要多做多練找來適合自己的重習(xí)方法，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而舉一反三。同時(shí)，還要?dú)w到課本，有效利用教材內(nèi)容。大量實(shí)踐證明，歸到課本，能夠顯然提高考試分值，是一種復(fù)要的重習(xí)策略。 擁有多種課外語文資料，即使精挑細(xì)選，但相較之教材，其廣度與深度也顯然不足，因此，假設(shè)不食透教材，就盲目地利用課外資料答題海戰(zhàn)，重習(xí)成效肯定是差強(qiáng)人意的。閱讀現(xiàn)代文時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生要秉承“從文中到來文中去”的理念，因而在語文重習(xí)中，也要秉承這一理念，即“由教材到歸來教材”，因此高三語文重習(xí)，必須要?dú)w到課本。 綜上所述，高中語文重習(xí)中，教師要復(fù)視學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整思維方法改變重習(xí)方式。制定重習(xí)內(nèi)容時(shí)，要注意其必要性與實(shí)用性，摘用科學(xué)有效的重習(xí)方法。對于高中學(xué)生而言，日常積存對語文重習(xí)反常復(fù)要;對于教師而言，上好每一節(jié)語文課是關(guān)鍵，這是重習(xí)的基礎(chǔ)，假設(shè)失去了這一基礎(chǔ)，那么語文重習(xí)的有效重習(xí)技巧也就無從談起。

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