英語口語交際課教學(xué)設(shè)計

口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還不夠。語言具有交際性，只有在實踐過程中，語言的魄力才能體現(xiàn)出來。下面聽力課堂小編為大家?guī)砹擞⒄Z口語交際課教學(xué)設(shè)計及相關(guān)內(nèi)容，可以供大家參考。

一、 優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍,以熱情感染學(xué)生。

英語是一門生動活潑的語言，上好一節(jié)四十分鐘的英語口語課就像是在烹飪一盤菜肴，而活躍的氣氛正是整堂課的色香味。因此在課上就要求教師盡可能的采用多種手段，如歌曲、游戲、表演等等，學(xué)生在歡唱英文歌曲時，無形中已經(jīng)培養(yǎng)了良好語音、語感、語調(diào)。在這些不斷變換的過程中，學(xué)生不知不覺放松了心情，使課堂氣氛活躍起來，同時解決了學(xué)生怕說英語的心理難題。

二. 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的動機很多都是來自興趣的, 教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進行交際時, 需要考慮情境形式的多樣性和趣味性, 根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動、好勝心強的特點，教師可以用形象生動的語言創(chuàng)設(shè)語言情境，這種活動情境，可以使學(xué)生自始至終在引導(dǎo)學(xué)生完成具體任務(wù)中學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的任務(wù)去進行特定的語言活動,從而獲得和積累相應(yīng)的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 (1)英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽。

“競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調(diào)動學(xué)生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如單詞接龍比賽：move→earn→neighbor→right…看誰接的龍最長?？傊ㄟ^各種形式的競賽活動，目的就是有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語口語交際能力。

(2) 在角色表演中培養(yǎng)學(xué)生說英語的欲望。

角色表演是學(xué)生運用新、舊語言知識，就某一話題通過情景創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮想象，進行分角色表演的活動。教師給學(xué)生提供一個現(xiàn)實生活的真實場景，讓他們發(fā)揮自己的想象力，運用學(xué)過的知識，改編一個課文或自編一個對話，然后在全班同學(xué)面前表演。

在教學(xué)中通過這樣的形式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識和技能溶入到豐富、真實、自然的語境中，讓學(xué)生有目的地使用語言進行交際，從而鞏固和加深對語言的掌握。通過角色表演，小學(xué)生的口語學(xué)習(xí)不再是機械重復(fù)許多含有某個具有語法功能的句子，而是讓學(xué)生主動、積極地開口講話，讓學(xué)生有講的愿望，有話可說，通過對話來解決真實世界的真實問題。

(3) 肢體感知情景

心理學(xué)家告訴我們：愛動是孩子的天性，將活動與學(xué)習(xí)科學(xué)地結(jié)合起來，使學(xué)生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以積極主動的心理狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中去。 我們知道學(xué)生對新穎、新異事物會產(chǎn)生很濃的興趣，教師可抓住學(xué)生剛開始學(xué)英語的時機，進行一些“肢體語言”的情景教學(xué)，這樣也會其到事半功倍的效果。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。

(4) 讓演唱歌曲、韻律詩也成為課堂上的重頭戲。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點，要求小學(xué)生整堂課的說英語，是不現(xiàn)實，必須加入豐富的說、唱內(nèi)容，以調(diào)整心態(tài)。所以，每堂課我都會教唱一首英文歌或韻律詩，提高他們的興奮點。除了歌曲，我還把新單詞、舊單詞，都編成韻律詩來說，如：卡片在手，小詩就出：One，two，three，dog，dog，dog;One，two，three，cat，cat，cat，邊拍手或拍桌子邊做出模仿動作，很快10個小動物的單詞在表演中復(fù)習(xí)完了。

三、生活化策略

突出生活情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 每一種語言都有它存在和使用的環(huán)境,這一環(huán)境是自然形成的,獨特的,幼兒在不知不覺中掌握了母語的基本準(zhǔn)則。在英語學(xué)習(xí)過程中,我們同樣要堅持生活化策略:一是要突出英語在現(xiàn)實生活情境中的應(yīng)用。讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會用英語口語交際,從最常用的打招呼入手,不僅易于培養(yǎng)習(xí)慣,更能養(yǎng)成一種禮節(jié)。

如:“Hi”,“Morning”,“Howare you?”,“Good-bye”,在說話時還要帶上手勢。要不斷創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活情境,給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的交流需要,增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,同時還要教育學(xué)生,將課堂教學(xué)內(nèi)容擴展到日常生活中去,不僅要課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語,在課間用英語交流,讓學(xué)生在平時的多聽多說中,靈活運用英語。