牛津初中英語說課稿是怎樣的？牛津初中英語教材淺析現(xiàn)在很多初中的同學(xué)使用的教材是牛津初中英語教材，那么牛津初中英語說課稿是怎樣的?今天聽力課堂就給大家具體介紹下這個(gè)問題以及進(jìn)行牛津初中英語教材淺析，以供參考。牛津初中英語說課稿牛津初中英語說課稿Unit3一、說教材：1、教材簡(jiǎn)析 我說課的內(nèi)容是牛津中學(xué)英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談?wù)撛掝}。由于學(xué)生對(duì)這一話題極感愛好，我在教學(xué)中準(zhǔn)備使用多種教學(xué)手段設(shè)置情景，有效地把單詞和句型情景相結(jié)合，注復(fù)聽說訓(xùn)練，使語言點(diǎn)的訓(xùn)練密切聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)來靈活運(yùn)用，學(xué)以致用的目的。 2、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)英語新課標(biāo)所提出的總目標(biāo)并根據(jù)本年段學(xué)生認(rèn)曉水平，我制定了似下教學(xué)目標(biāo)： a、 能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞和詞組. b、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫句型. c、 能正確地聽懂、把握A板塊前半部分聽力內(nèi)容，并能以較好的語音語調(diào)流暢地朗讀后半部分的課文填空。 d、能用本課所學(xué)語言討論青少年中存在的問題 3、教學(xué)復(fù)點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)復(fù)點(diǎn)：正確拼讀本課四會(huì)單詞和句型，能流利地用所學(xué)句型進(jìn)行情景會(huì)話。 二、說教法和學(xué)法根據(jù)我對(duì)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的懂得和九年級(jí)學(xué)生的生理和心理特征，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：讓學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究，合作互動(dòng)，充分發(fā)展。具體摘用似下教學(xué)方法：1、情景教學(xué)法通過設(shè)置較為真實(shí)的情景，使學(xué)生誕生身臨其境的感覺，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上懂得和運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。2、小組學(xué)習(xí)法每4人一組，可兩兩交流，也可自由篩選，在互動(dòng)中互相啟示發(fā)生思維的碰撞。同時(shí)注意保障每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，哺育學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高人際交往能力。3、練習(xí)法 把大多課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學(xué)習(xí)渠道。 另外，考慮來B板塊為對(duì)話教學(xué)部分，我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要側(cè)復(fù)于學(xué)生朗讀能力的哺育，在訓(xùn)練聽說的同時(shí)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，一方面可以哺育學(xué)生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學(xué)生對(duì)課文懂得的情形，進(jìn)而哺育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 三、說教學(xué)程序1、對(duì)話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新曉 a、 以“Teenage problems”為主題及線索組織教學(xué)。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂的篩選體現(xiàn)了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的教學(xué)做了一個(gè)提早滲透，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，接著我向?qū)W生展現(xiàn)課件，引出青少年問題的話題，同時(shí)教授新詞。由介紹學(xué)生自己的問題入手無形中拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生備感親切。 b、在學(xué)生展現(xiàn)自己作品的語境中，用多種手段，似:作品、圖片、照片、簡(jiǎn)筆畫等出現(xiàn)。學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行聽、說、拼讀及運(yùn)用，維持循序漸進(jìn)，由易而難的原則教學(xué)新見識(shí)。 2、鞏固拓展，強(qiáng)化新曉 a、 在情境中不斷使用新句型，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了新的詞組，而且不可避免地涉及來了舊曉。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求曉欲，想學(xué)更多的有關(guān)的詞匯到介紹自己的問題，并向他人覓求有效的建議和意見，達(dá)來了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予他們成功的情趣。 b、仍以“Teenage problems”為場(chǎng)景由學(xué)生分小組自創(chuàng)小對(duì)話進(jìn)行表演。請(qǐng)求問來前面所學(xué)句型并請(qǐng)求用來本課時(shí)所學(xué)的交際用語。通過這樣的練習(xí)形式讓學(xué)生主體參與，學(xué)生的思維處于踴躍興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。 3、指導(dǎo)朗讀，感曉課文 a、 在小對(duì)話表演告一段落時(shí)，自然導(dǎo)入A部分對(duì)話教學(xué)。然后播放多媒體課件讓學(xué)生感曉課文，為了讓學(xué)生在聽的過程中有所側(cè)復(fù)，引起他們的故意注意，讓他們帶著問題去聽。 b、播放錄音再感曉課文，以篩選題的形式檢查學(xué)生懂得課文的情形。 c、跟讀課文，為避免反重朗讀時(shí)的過于枯燥，設(shè)計(jì)小小配音員的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。 d、學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)利用手勢(shì)、神情、動(dòng)作、聲音等手法，以加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，更生動(dòng)地傳達(dá)說話人的思想和感情，使學(xué)生能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上更深地懂得對(duì)話內(nèi)容。 4、面向全體，作業(yè)分層 為了滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進(jìn)行分層教學(xué)即讓程度較差的學(xué)生做a類作業(yè);程度中等的學(xué)生做b類作業(yè);程度較好的學(xué)生做c類作業(yè)，當(dāng)然，也可以根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)進(jìn)行自由篩選。 a、朗讀并抄寫請(qǐng)求四會(huì)把握的單詞和詞組; b、聽錄音，朗讀課文，并根據(jù)所學(xué)話題進(jìn)行自由交談并形成文字稿。 通過這樣的作業(yè)形式爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所獲，從而達(dá)來鼓勵(lì)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。 牛津初中英語說課稿：unit4一、說教材1、教材所處的地位及作用 這單元是9B的最后一個(gè)單元。以Great people為話題展開學(xué)習(xí)，該話題很容易引起學(xué)生的討論愛好。在welcome to the unit 部分，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了一些有關(guān)偉人的見識(shí)。Reading 是一個(gè)單元的核心部分，它承載著眾多的教學(xué)任務(wù)。我將reading部分分作二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，首先課時(shí)為閱讀課，第二課時(shí)為語言見識(shí)學(xué)習(xí)課和練習(xí)鞏固課。根據(jù)教材的安置及新課標(biāo)請(qǐng)求學(xué)生通過體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作，交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，我詳細(xì)說說首先課時(shí)的教學(xué)?；诒菊n在教材中所處的地位及作用，特制定以下教學(xué)目標(biāo)。 2、教學(xué)目標(biāo) 見識(shí)目標(biāo)： 1、To grasp some important language points. 2、To understand English idoms. 能力目標(biāo)： 1、To guess general meaning from keywords and context. 2、To skim text for overall meaning and scan for details. 情感目標(biāo)：To learn spirit from great people. 3、教學(xué)復(fù)點(diǎn)與難點(diǎn) To identify true or false statements based on the reading passage. To extract relevant information from the reading passage. 二、說教法 本節(jié)課我主要摘用以下幾種教學(xué)方法： 1、根據(jù)課文特征和學(xué)生實(shí)際情形，以情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。 通過形象生動(dòng)的圖片及相關(guān)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好, 激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上懂得課文、從細(xì)節(jié)分析課文，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及其情感等方面整體發(fā)展。 2、摘用小組學(xué)習(xí)法，擴(kuò)大教學(xué)范疇。 把學(xué)生分成四人小組，也可以自由組合，讓他們?cè)诨?dòng)中啟示思維。同時(shí)注意保障每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與來學(xué)習(xí)中到，哺育學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略。 3、運(yùn)用操練法，拓寬學(xué)習(xí)渠道。 把大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練過程中拓寬學(xué)習(xí)渠道。 三、學(xué)法指導(dǎo)這一節(jié)是閱讀課，九年級(jí)的學(xué)生已具有一定的英語閱讀能力，聽說能力在原有的基礎(chǔ)上也得來了進(jìn)一步的提高，但參與課堂的踴躍性有所下降。針對(duì)以上學(xué)情，所以我先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀和深層閱讀，幫助學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法到掌握課文整體，哺育學(xué)生的分析回納孤立摸索的能力;激勵(lì)學(xué)生小組活動(dòng)，讓每個(gè)人，特別是那些薄弱同學(xué)，都能參與來課堂的學(xué)習(xí)中，能動(dòng)手完成一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，復(fù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，通過討論讓他們主動(dòng)去涉取見識(shí)。四、教學(xué)過程 一 Skim the text, answer questions: 1. Why is Neil Armstrong famous? 2. Are there any aliens on the moon? 3. What award did he get? 二 Para 1-3: Before he walked on the moon Name Neil Armstrong Date of birth on________________ Place of birth in_________________ Experiences at 6_____________________ at 15____________________________ at 16 _______________________________ in 1949 _____________________ when he moved to California ___________________ in 1962 ________________________ in 1966 ________________________ 三 Para3:Read and complete the passage: In 1962, he ____ _______ ____become an astronaut. In 1966, he and David R. Scott _________ ___ join two spacecraft together for the first time in space. But when the spacecraft began spinning ____ _____ ________, Mission Control thought it was _____ ____ ____ _____ _____ ______, so they _______ Armstrong ____ cut the flight short, and he succeeded. 四 Para4-5: Walking on the moon Read and answer some questions: 1. When did Armstrong land on the moon? 2. Who did he come to the moon with? 3. What are the famous words? 4. How long did they walk on the moon? 5. What did they collect for further research? 6. What did the whole world do when Apollo 11 returned? 五 Retell the two paragraphs with the help of the six questions above: 六 Para6-7:Reports about aliens on the moon Read and judge T or F: 1. It is said that Armstrong and Aldrin saw alien spacecraft. 2. The alien spacecraft is very small. 3. When Armstrong was on the moon, the aliens were very friendly. 七 Para8:Award for Armstrong 1.What is the Medal of Freedom for a US citizen? 2. What did Armstrong do for people around the world? 八 Read the passage together and fill in the blanks with right words: Neil Armstrong took his first f_______ at six and received his pilot’s ________(執(zhí)照) at 16. In 1949, Neil j_______ the navy and worked as a p_______. He was s_________ to be an astronaut in 1962. Four years later, he m__________ to join two spacecraft together in space. On 20th July 1969, he _______(著陸) Apollo 11 on the moon with Aldrin __________(成功).Neil said ‘one small step for man, one giant leap for m________’. Armstrong got the highest a_____ that a US c________ can receive. He is the pride of the world.牛津初中英語說課稿 九 Retell the text Name: Neil Armstrong Date of birth: 5th August 1930 Place of birth: Ohio, the USA Major event: at 6: was interested in flying at 16: got his student pilot’s licence In 1949: joined the navy In 1962: became an astronaut In 1966: joined 2 spacecraft together for the first time in space. On 20th July 1969: walked on the moon Famous words: one small step for man, one giant leap for mankind. Award: Medal of Freedom What do you think of him: our pride — make us realize... Homework: 1.Recite the text. 2.Finish some additional exercises. 牛津初中英語教材淺析 我們初中現(xiàn)在使用的教材為牛津英語教材，小學(xué)為牛津英語1A-6B，初中為牛津英語7A-9B。從教材結(jié)構(gòu)到看，牛津教材由Module 1和 Module 2兩個(gè)模塊構(gòu)成。每個(gè)模塊包含三個(gè)單元。每個(gè)單元的內(nèi)容竭力營(yíng)造真實(shí)背景,緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、愛好、情感。各單元的話題分辭從不同方面展現(xiàn)模塊主題。每個(gè)單元分辭由Welcome to the unit / Reading / Vocabulary /Grammar / Integrated skills / Study skills (Pronunciation) / Main Task / Checkout 組成,每個(gè)部分既有孤特功能,又服務(wù)于整個(gè)單元,風(fēng)格各異,圖文并茂。每三個(gè)單元安置一個(gè)Project。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好等非智力因素參與課堂教學(xué),自主學(xué)習(xí)。比似牛津初中英語8A教材，首先模塊由1—3單元組成，主題為青少年的生活 Unit One Friends; Unit Two School life ;Unit Three A day out 第二模塊由4—6單元組成，主題為大自然，Unit Four Wild animals; Unit 初二 Five Birdwatchers ; Unit Six Natural disasters。 我們這套教材有利有弊。利主要有以下幾點(diǎn)： 首先，符合國(guó)家。課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，注復(fù)個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的潛能、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和哺育創(chuàng)新精神等。牛津教材對(duì)于英語課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、基本理念、實(shí)施建議的規(guī)定，以及哺育學(xué)生建立在技能、見識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)基礎(chǔ)上的綜合語言運(yùn)用能力，都有充分的體現(xiàn)。 第二，符合學(xué)生的發(fā)展請(qǐng)求。教材考慮來了各個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心發(fā)展特征，注意來了學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，考慮來了不同地域的學(xué)生的需要。 第三，牛津英語語言地道，生動(dòng)有趣，貼近生活。學(xué)生便于仿照。 牛津英語雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但我認(rèn)為還是有所不足： 首先，牛津英語難度偏大，教材沒能做得縮小城鄉(xiāng)差辭。由于我們是農(nóng)村初中，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)復(fù)視不夠，基礎(chǔ)比較薄弱，因此，來中學(xué)后不能順利地接受英語學(xué)習(xí)，有顯然的學(xué)習(xí)困難。兩極分化嚴(yán)復(fù)。 第二，詞匯量較大，一篇英語課文中有時(shí)會(huì)顯現(xiàn)幾十個(gè)英語單詞，增加了學(xué)生閱讀的難度，有時(shí)老師不得不提前教單詞，這不利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)單詞進(jìn)行預(yù)測(cè)感曉的練習(xí)。也不利于對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)。 通過以上的內(nèi)容，我們已經(jīng)了解了牛津初中英語說課稿的情形了，對(duì)于牛津初中英語的教材，它有很多的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也有不足的地方，我們要利用好它的優(yōu)勢(shì)，具體的可以咨詢聽力課堂。