說課注意事項

1.試講(說課)不是備課，也不是講課，不能按教案來說課，也不能把聽說課的考官視為學生，如正常上課那樣講。

2.試講(說課)總體上要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一個成功的試講(說課)，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。

3.注意發(fā)揮自身的教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套書刊、雜志上的內容、模式和方法。

4.注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使試講(說課)還處于“初級階段”的層次水平，使得考官無法看到其專業(yè)性。另一方面，也要注意避免過分表現(xiàn)“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。

5.語氣得體、簡練準確。要使考官首先從表象上感受到試講(說課)者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達應十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

6.體現(xiàn)特點和風格。試講(說課)的對象不是學生，而是教師同行。所以試講(說課)時不宜把每個過程說得過于詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。

說課的準備

(一)知識準備

知識是基礎，沒有比較豐富的知識，要想說好課是不可能的，所以，說課前首先要做好知識準備。知識準備的內容很多，其中比較重要的是教學大綱、教材知識以及其它相關知識。

1.熟悉大綱，學科教學大綱，是指導學科教學的綱領，教材是根據大綱編寫的，這一點說 課教師往往忽略。說課前，教師一定要熟悉教學大綱，掌握大綱所規(guī)定的教學任務、教學目標以及各年級的教學要求，教學中應遵循的原則，尤其是要根據教學內容 分解教學大綱所規(guī)定的教學目標。離開教學大綱的具體要求，說課就會迷失方向。例如，對學生口頭表述歷史的能力的要求，初一年級就不能要求學生能完整地敘述 歷史事件過程與歷史人物活動，這是對初二學生的要求。初一學生只要求初步學會復述重要事件和重要歷史人物的活動，能概述重要歷史事件和歷史人物的重要內 容。

2.鉆研教材，熟悉所說教材的編寫意圖和教學目標，了解知識的承接性和延續(xù)性，對知識系統(tǒng)的內在聯(lián)系要做到心中有數(shù)。還要掌握本課在本冊書中所處的地位和作用，明確重點難點。

3.涉獵邊緣學科的知識，擴展知識視野，使之具備多學科多層次的知識結構，這樣才可以在本學科這個天地里游刃有余，使說課具有深度和廣度。

(二)理論準備

說課的理論因素很濃，教師只有一定的理論水平，是說不好課的。說課一定要在理論指導下 去研究教學內容的分析、過程的設計、教學方法的運用。否則說課就沒有高度，就是無本之木。因此，教師在說課前要針對教學實際需要，有計劃、有步驟地學習教 育學、心理學、學科教學法等有關理論。明確教育規(guī)律，掌握所教年級學生的生理、心理特點，掌握本節(jié)課說課所要遵循的教學原則，掌握本學科的主要教學方法及 要求。只有這樣，才能使教師不斷提高教育理論的素質，為說好課打下理論基礎。

(三)技術準備

1.明確說課的內容和要求

要想說好課，首先明確說課要說什么。關于說課的內容，沒有什么固定不變的“框框”，通常包括說教學目標、說教材、說學生、說教學方法和教學程序這五項內容，其中說教學方法里包括教師的“教”和學生的“學”兩個方面。

說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清“為什么這樣教”的理論依據(包括大綱依據，教學法依據，教育學和心理學的依據等)，達到理論與實踐的有機結合。

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