無論是在教學(xué)資格面試還是教師招聘面試，考生均會在備課室里面待上那么一會——備課。大部分的考生就是拿到題目在悶頭寫教案，并不知道備課跟教學(xué)設(shè)計之間有怎樣的聯(lián)系，更不清楚什么是備課!

在新課標(biāo)的背景下，備課活動是教師的一項重要的教學(xué)工作，它要求教師必須熟悉新課程的基本理念，對教材非常的熟悉，了解自己所教授的對象，也就是必須要知道學(xué)生通過這節(jié)課能夠?qū)W到什么知識或技能。它是教師上好一堂課的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計是備課的主要工作和成果轉(zhuǎn)換的過程。其中教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容包括以下幾個方面：

第一，教學(xué)目標(biāo)的制定：在制定教學(xué)目標(biāo)的時候主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，針對教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況完成。

第二，教學(xué)環(huán)境的設(shè)想：在信息技術(shù)課堂上大部分的課程均需要學(xué)生進(jìn)行動手操作和練習(xí)，同時也要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況而定。

第三，教學(xué)方式的設(shè)計：信息技術(shù)課程的教學(xué)方式需要根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況教師本身的情況來設(shè)計;

第三，教學(xué)過程設(shè)計：在設(shè)計的過程當(dāng)中尤其需要注意的是關(guān)注教師和學(xué)生之間的互動，同時教學(xué)流程的設(shè)計要有層次性，問題的設(shè)置要有梯度，形成問題的鏈條。

第四，教學(xué)評價設(shè)計：教學(xué)評價能夠比較好的體現(xiàn)一名教師的素質(zhì)，所以在進(jìn)行備課的過程當(dāng)中要充分考慮到學(xué)生對于某一個問題的預(yù)設(shè)回答，以便教師及時有效地給出評價。

那么從備課的層次上看教學(xué)設(shè)計，主要體現(xiàn)在：一是具體的教學(xué)對象與要求;二是對具體教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計。這兩點(diǎn)均是在備課的基礎(chǔ)之上完成的，所以說教學(xué)設(shè)計其實(shí)是備課的一個重要部分。在備課過程中，對教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生情況等進(jìn)行有效的分析，那么教學(xué)設(shè)計就有了依據(jù)。

然而，大部分考生對于教學(xué)設(shè)計所包含內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)等方式均能很好的體現(xiàn)出來，可是往往忽略了備課過程中對于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析。從而導(dǎo)致在進(jìn)行試講的時候忽略了新課標(biāo)里面“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”這句話。要解決這一問題需要從以下方面著手：

第一，加強(qiáng)對教材的科學(xué)分析：教師用書可以在一定程度上給予提示，但是里面的內(nèi)容僅僅是起到一個參考的作用。的方式還是在專業(yè)人員的指導(dǎo)下學(xué)會如何分析教材，如何從教材當(dāng)中提煉知識點(diǎn)，這樣不至于在面試的時候碰到?jīng)]有見過的內(nèi)容一無所措。

第二，做好對學(xué)情的客觀分析：雖然在面試的時候是陌生的教學(xué)，但是備課的時候根據(jù)所拿到的題目有一個預(yù)設(shè)，這樣在進(jìn)行設(shè)計問題和任務(wù)以及進(jìn)行教學(xué)評價的時候，考生的語言和肢體動作能夠比較好的體現(xiàn)出教師的基本素養(yǎng)。

第三，要充分認(rèn)識到自己的長處與不足：例如自己的字體寫的不好，那么要想辦法用語言將板書轉(zhuǎn)換成PPT。

總之，經(jīng)過專業(yè)的練習(xí)，專業(yè)的指導(dǎo)，相信考生能取得不錯的成績。

魏丕仰解析

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