一、說教材

1.教材分析

《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。

2.教學目標

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式的設(shè)計。因而根據(jù)本科教材的特點和《標準》的要求，制定以下目標：

課時目標：

1.認真閱讀課文，能說出小女孩幾次擦燃火柴;每次擦燃火柴以后，她看到了什么;我們從中可以體會到什么。

2.能有感情地朗讀課文。

3.教學重點和難點

⑴認真閱讀課文，能跟同學們一起討論課后的三個問題;

⑵能找出課文中使自己感動的地方，并且說說自己的體會。

二、說教法、學法

傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而現(xiàn)代化教學結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標的同時，更追求培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造精神，訓練學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學主要采用：自學求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以 “ 情境教學法 ” 。

1.自學求求索型，課堂結(jié)構(gòu)：

課堂以學生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學習潛能。教師變繁瑣的 “ 講 ” 和 “ 問 ” 為適時的 “ 啟 ” 和 “ 導 ” ，變牽著學生走為服務(wù)于學生;學生變被動的 “ 聽 ” 和 “ 答 ” 為主動的 “ 說 ” 和 “ 思 ” ，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習。

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