目前，說課活動有了新的發(fā)展，形式更加多樣。一般形式可以分為備課以后、上課以后和評課以后的說課，是教師個體更深內(nèi)涵更高層次的備課，在專家評議后進一步作修改，成為集體備課的結(jié)晶。說教法和學法，結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生實際，說出本節(jié)課要選出怎樣的教學方法才能達到課堂教學的最優(yōu)化;說出本節(jié)課教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調(diào)動學生積極思維和激發(fā)較差學生的學習興趣。

一、備課以后的說課

1.備課以后的說學法

根據(jù)教學的重點難點，分析學生學習過程中可能遇到的障礙及其原因，怎樣針對這些障礙加強對學生的指導。指出重點突破口，難點理解點。指導學生掌握基本知識和基本規(guī)律，掌握基本的解題、應用以及使用課本的能力等。

2.備課以后的說教法

說明課堂教學的具體策略，采取何種教學方法。在戰(zhàn)術(shù)上介紹導入新課、難點突破設計、課堂提問設計、例題設計、課后小結(jié)和作業(yè)設計的目的、內(nèi)容。說明不同層次學生如何實行分層教學，每節(jié)課每個學生都能達到相應目標。

二、上課以后的說課

如果說課是在上課之后進行的，由于已經(jīng)有了課堂實踐的檢驗，可以在前述說課的基礎上，結(jié)合自己上課的感受進行說課。

這時，說課的內(nèi)容包括自己怎樣進行備課和教學中實際是怎樣處理的，側(cè)重面有所變化。結(jié)合上述要點，重點說明上課過程哪些方面體現(xiàn)了備課意圖，包括對學生達標情況的分析，說明自己作了哪些改變和調(diào)整，作調(diào)整的意圖和效果，包括對自己上課的效果和感受進行評價，提出進一步改進的設想等。

三、評課以后的說課

如果說課是在評課之后進行的，或者經(jīng)過了前述說課之后和評課之后，說課者可以進一步說課。內(nèi)容包括，可以談自己備課的特點和發(fā)生的疏漏，對自己的課的效果和感受，指出自己上課的進程與備課的意圖吻合程度及其原因，自己做出調(diào)整的原因和作用，分析學生達標度與實際達標度的區(qū)別和可能的原因。同時，對于專家們的評課結(jié)合自己的感受進行必要的說明。說課的組織者則可以進一步展開討論，在此基礎上綜合評價施教者和專家的討論，提出值得進一步研究的問題，提高說課的理論層次。

說課不像上公開課，在實際教學效果不能體現(xiàn)的情況下，說課者對說課內(nèi)容應該有一個？評估并作為說課的一項內(nèi)容。？中應包括教學過程中可能出現(xiàn)的問題，學生中可能出現(xiàn)的代表性錯誤，時間控制上的調(diào)整以及補救措施等。

一節(jié)課上的成功與否主要標準是看這節(jié)課是否達到預期的教學目的。所以，在確定了教學目的之后，就要圍繞教學目的設計出科學而合理的教學程序，以便通過教學有效地完成教學任務、說“教學程序”要說出怎樣正確處理教材、教法和學生實際(知識水平、訓練基礎、身體素質(zhì)、心理狀態(tài)時)之間的關(guān)系;說出執(zhí)教者的教學思路，課堂結(jié)構(gòu)以及場地教具等。

對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。課前說課還應說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎么樣”的教學效果評估。

怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

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