一、說教材

分析好教材是全方位把握教學知識，合理規(guī)劃教學任務的前提。

本課選自人民美術(shù)出版社小學美術(shù)六年級上冊第10課，屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。主要內(nèi)容是了解人物動態(tài)和表情特征，學會精細觀察事物的方法，用捏塑的方式表現(xiàn)故事里的人物。引導學生感受雕塑的魅力，了解雕塑作品與生活的密切關(guān)系，并提升動手能力和對生活的熱愛之情。

二、說學情

教師不僅要對教材有深刻的把握，還要十分了解自己的學生。我所面對的是六年級的學生，他們之前有過一些造型、色彩學習的經(jīng)歷，這對于本節(jié)課的學習無疑起到了一定的積極作用。但是，對于捏塑的制作方法了解還不夠深入，因此，需要我在授課中運用講練結(jié)合的方法引導學生快速地理解和掌握捏塑的技巧。

三、說教學目標

教學目標是一堂課的“靈魂”所在，基于以上對教材和學情的分析我設(shè)置了如下的教學目標：

知識與技能：了解人物動態(tài)和表情特征，學會精細觀察事物的方法，用捏塑的方法表現(xiàn)故事里的人物。

過程與方法：欣賞雕塑作品《草原小姐妹》，結(jié)合故事情節(jié)，分析人物動態(tài)、表情特征以及概括、簡潔、夸張的表現(xiàn)手法，用捏塑的方法表現(xiàn)一個具有故事情節(jié)的人物形象。

情感、態(tài)度和價值觀：感受雕塑的魅力，了解雕塑作品與生活的密切關(guān)系，激發(fā)對生活的熱愛之情。

四、說教學重難點

我以美術(shù)課程標準為導向，考慮到學生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及現(xiàn)階段的心理特征，我確立本節(jié)課的重難點。

重點：人物動態(tài)和表情特征以及捏塑的表現(xiàn)手法。

難點：創(chuàng)作一個能反映故事中人物特征的泥塑作品。

五、說教學方法

合理的教學方法是提高教學質(zhì)量，達成教學目標的重要保障，因此，我將采用游戲法、討論法、情境法教學，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。

六、說教學準備

好的教學準備，能夠提高課堂的教學效果，是一堂課能否成功的關(guān)鍵所在，為此我做了如下的準備：多媒體課件和泥巴、牙簽等泥塑材料。

七、說教學過程

接下來是我的教學過程，我的教學過程共分為六個環(huán)節(jié)，它們層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，下面我就這一部分內(nèi)容展開我的闡述。

活動一：趣味情境導入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生最好的老師。因此，在課堂伊始，我將從生活入手，提出問題：同學們，大家在進入校園后最先映入眼簾的是什么呢?學生會說：少先隊員向國旗敬禮的雕塑作品。通過學生的回答，我會總結(jié)：雕塑作品讓校園看上去更加美觀獨特，其實每一個雕塑作品的背后都有一個動人的故事，在學生對未知的故事有了極大的興趣之后，順勢引出今天的課題《故事里的人》。

活動二：作品圖像識讀

《課程標準》中強調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺性。我會展示作品《草原小姐妹》，引導學生思考作品中描繪了一個怎樣的故事情節(jié)?學生通過觀察，很容易發(fā)現(xiàn)畫面塑造了一對兒小姐妹正在與暴風雪頑強抗爭的瞬間。我會在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問：作品中人物動態(tài)和神情的塑造上有什么特征?學生回答：人物動態(tài)生動，眼神堅毅，傳神的表達出她們堅定的信念和善良的內(nèi)心。根據(jù)學生的回答，我會順勢總結(jié)：藝術(shù)家通過雕塑手段表現(xiàn)一對兒蒙古族少女小姐妹龍梅與玉榮，她們?yōu)榱瞬皇股a(chǎn)隊遭受損失，冒著刺骨的風雪，一路保護著受驚嚇的羊群，直至暈倒在雪地里。兩人的英雄事跡被譽為“草原小姐妹”。每個雕塑作品的背后都有一個生動的故事，我們要用心去體會。

在學生對于雕塑背后的故事有了初步的認識后，我會引導學生聯(lián)系故事情節(jié)，繼續(xù)觀察作品，并以小組為單位討論以下問題：藝術(shù)家是通過什么樣的藝術(shù)手法體現(xiàn)人物形象的?學生通過討論回答，師生共同總結(jié)得出：作品人物輪廓簡潔生動，表情傳神。

此時，學生已經(jīng)了解了雕塑的人物特征，但是對于如何制作一件雕塑作品卻不甚了解，緊接著我會繼續(xù)放大作品《草原小姐妹》，引導學生觀察作品，并通過小組討論的形式探究問題：作品中人物的身體、四肢以及關(guān)節(jié)部分是怎樣支撐和加固的?學生通過討論得出：可以用泥水粘合的形式進行支撐和加固。繼而師生共同總結(jié)：藝術(shù)家就是根據(jù)這樣一個故事以潔白的石材和獨特的方式將草原小姐妹與暴風雪搏斗時的英雄人物形象定格在這瞬間。其實，我們不止可以用石材雕刻故事里的人，也可以用捏塑的形式進行創(chuàng)作。

通過這樣層層深入的提問，可以在激發(fā)學生發(fā)散性思維的同時，讓他們循序漸進地掌握本節(jié)課的知識。

活動三：技法表現(xiàn)探究

好的示范會激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，在這一環(huán)節(jié)，我將示范《西游記》中孫悟空的捏塑方法及步驟，首先，概括塑造出孫悟空的頭、胸、四肢和圍裙;其次，把每個局部拼接起來，塑造出孫悟空的動作;最后，深入塑造，安插金箍棒。

活動四：美術(shù)創(chuàng)意實踐

此時，學生的創(chuàng)作熱情已經(jīng)被激發(fā)出來，我將適時引導學生以捏塑的方法表現(xiàn)自己喜歡的人物形象。學生在構(gòu)思和實踐創(chuàng)作過程中我會巡視指導，并從捏塑作品中的人物動態(tài)、表情特征和捏塑手法等方面給出指導意見。引導學生更好更快地完成藝術(shù)作品，提高課堂作業(yè)效率。

活動五：多元展示評價

在大部分學生作品已完成的情況下，我會創(chuàng)設(shè)“民間手藝人”的趣味情境展，請學生將作品放在展示板上，并從作品中人物動態(tài)、表情特征和捏塑手法等多方面進行評價，在相互交流中體會成功的喜悅，培養(yǎng)學生審美判斷能力的同時，增強他們的語言表達能力。

活動六：小結(jié)升華作業(yè)

至此，我的課程也接近了尾聲，最后我會帶著學生系統(tǒng)梳理本課的知識點，達到回顧重難點的目的，同時讓學生了解泥塑是中國傳統(tǒng)民間美術(shù)之一，要好好學習并把傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。最后，從學生的情感體驗出發(fā)，鼓勵學生以小組為單位為這些泥塑作品編排一個話劇。

八、說板書設(shè)計

優(yōu)秀的板書，可以更加直觀、更有層次性地便于學生理解。以下是我的板書設(shè)計。