此題意在引導學生體會人物對話的不同語氣。在矛盾沖突的發(fā)展過程中，展示人物性格變化的軌跡，是本文一個鮮明的特點。

下列各組加粗的詞各相當于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣？

1．（1）安陵君不聽寡人，何也．（“也”是表示疑問語氣，相當于現(xiàn)代漢語的“呢”，這里有反問的意思。） （2）此庸夫之怒也，非士之怒也. （“也”是表示判斷語氣，不譯。 ）

2．（1）雖千里不敢易也，豈直五百里哉。（“哉”是表示疑問語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“呢”，這里表示反問）；

（2）技亦靈怪矣哉（“哉”表示感嘆的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“呀”。）

3．（1）大王嘗聞布衣之怒乎（“乎”表示疑問的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“嗎”）

（2）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎（“乎”表示感嘆的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“啊”。）

4．（1）與臣而將四矣（“矣”表示陳述語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“了”）

（2） 泯然眾人矣（“矣”表示陳述語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“了”。）

總結(jié)：課文的主要部分是人物對話，寫人物對話，離不開語氣的表達。虛詞運用得恰當，能妥善表達人物說話時的語氣，才能把人物的神態(tài)描繪得更形象、逼真。借此可以讓學生熟悉、積累更多的文言文語氣詞。

【初中語文解題技巧之唐雎不辱使命語言特點