語文綜合性學習，首先要求學生積極認真地參與平時語文學習過程中開展的綜合性學習活動，在活動中提高他們的綜合能力、實踐能力。

我們語文教師要正確認識語文綜合性學習課，注意激發(fā)學生參與的熱情，在 “ 綜合 ” 二字上做文章。明確 “ 綜合 ” 的具體指向包括三個方面：

1. 語文學科內(nèi)部的綜合。

2. 語文、書本、學習與生活實踐學習的綜合。

3. 立足語文主體實現(xiàn)跨學科綜合。

最近我們班組織了一次語文綜合性學習《說不盡的橋》。在課前就要求學生去查找和搜尋有關“橋”的資料，尋找“橋”的足跡。在上時課，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）學生展示自己搜集來的資料，包括文字、圖表、圖片、照片等；（2）進行競賽，看哪個小組說出“橋”的詞語、詩句最多，講有關“橋”的故事最生動；（3）說說印象當中的“橋”，包括實用的橋和無形的橋；（4）畫出自己最喜歡的“橋”，并說說喜歡的原因。

總結(jié)：綜合性學習以語文課程的整合為基礎，強調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調(diào)語文學習與生活的結(jié)合，目的是為學生構建開放的學習環(huán)境。

【初中閱讀理解技巧之綜合性