導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為、素質(zhì)教育的要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供有效途徑；是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；是學(xué)生課堂展示的備份材料；是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；是自我反思小結(jié)的文本材料；是以后復(fù)習(xí)迎考的最好資料。可以說導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，也是課堂練習(xí)本、課堂筆記。是教師的教案，板書設(shè)計，課外輔導(dǎo)書。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量決定了課堂教學(xué)質(zhì)量，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。2.知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。

導(dǎo)學(xué)案的組成包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對所教學(xué)生的實際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

2、知識鏈接

即與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的課外知識介紹，如作家、作品、時代背景等。也包括課前預(yù)習(xí)部分，例如字音、字形的辨析等。

該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。

4、學(xué)法指導(dǎo)

如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。

5、學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。

6、達(dá)標(biāo)檢測

達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。緊扣考點，具有針對性和典型性。

難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異?？稍O(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

注重及時反饋矯正，學(xué)困生要及時輔導(dǎo)跟進(jìn)。

二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本步驟。

1熟悉教材。導(dǎo)學(xué)案的編寫，是吃透教材是基礎(chǔ)，在吃透教材中把握教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)重難點。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，導(dǎo)學(xué)案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標(biāo)的要求，提煉知識脈絡(luò)，把握重點，研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點，找準(zhǔn)關(guān)鍵，研究學(xué)法，探尋規(guī)律，深挖情感因素。

2要對教材進(jìn)行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把握好對教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3理清教學(xué)內(nèi)容的思路。在對教材的二度開發(fā)的基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)，設(shè)計出教學(xué)的思路。

4查閱資料。根據(jù)教學(xué)思路的設(shè)計，查閱相關(guān)資料。例如相同教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案、教案、教學(xué)實錄等。

5根據(jù)教學(xué)思路的設(shè)計和教學(xué)重?fù)?dān)點組合篩選資料。

三、編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的問題。

1問題設(shè)置要精煉。教學(xué)內(nèi)容問題化是導(dǎo)學(xué)案編寫的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師滿堂灌，把教學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生，從而完成教學(xué)任務(wù)。高效課堂的構(gòu)建中，我們應(yīng)該把原來由教師講授的內(nèi)容總結(jié)歸納為幾個問題，然后采取學(xué)生預(yù)習(xí)思考，小組合作討論，科目成績較好的學(xué)生講解，教師講解點撥相結(jié)合的方式解答問題，從而完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)問題的設(shè)置要少而精，要突出教學(xué)的重難點，可以旁征博引，但切忌節(jié)外生枝。問題與問題之間不要交叉重復(fù)。問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；問題不宜太多，太碎；問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的思維的積極性。問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。

通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看仔細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會分析，提高能力。

2思路要清晰，邏輯要層層深入。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化，導(dǎo)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層遞進(jìn)地閱讀教材、理解教材，解決問題，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，要求在難度上設(shè)計A、B、C、D四個級別：A級為“識記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時間必須解決；B級為“理解級”，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，聯(lián)系實際解決問題，D級為“拓展級”，要求學(xué)生把知識與社會以及最新科研成果結(jié)合。這樣滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、所選擇資料要緊扣教學(xué)重難點。在導(dǎo)學(xué)案的編寫中，不能單純?yōu)榱藬U展學(xué)生的知識面，增加課堂的趣味性而選取許多的資料，由于受教學(xué)時間的限制，學(xué)生連看完資料的時間都沒有，而且大量的資料影響了教學(xué)重難點的突破而喧賓奪主。

4、要精選習(xí)題，堅決杜絕“題?！睉?zhàn)術(shù)避免“知識習(xí)題化”和 “知識過度問題化”，切忌在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時沒有經(jīng)過認(rèn)真研究，只是把教材內(nèi)容簡單地編織成一個個習(xí)題，甚至機械照搬課本內(nèi)容，連編排順序都完全一樣。教師如果按這樣的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，必定會造成學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機械地尋找答案，整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法實現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)優(yōu)勢。所以導(dǎo)學(xué)案絕不是額外的家庭作業(yè)，要防止把學(xué)案搞成又一本“練習(xí)冊”。

5、導(dǎo)學(xué)案上板演、小組討論等教學(xué)手段的運用是為了突破教學(xué)的重點和難點，而不是為了走過場，做包裝。

6、備課組可以統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一制作導(dǎo)學(xué)案。但各科任教師要根據(jù)自己班級的學(xué)生情況，對備課組上制作的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改。

【導(dǎo)學(xué)案編寫的問題