導(dǎo)語(yǔ)

“然然小朋友今天得到兩朵小紅花，明明你得到幾朵呢?”“雪雪小朋友之前不敢舉手回答問(wèn)題，但這次勇敢的舉起了小手，你的表現(xiàn)可真不錯(cuò)!”“小朋友們你們認(rèn)為在營(yíng)救公主的活動(dòng)中哪個(gè)小朋友表現(xiàn)的最好呢?”以上這些耳熟能詳?shù)脑捊?jīng)常會(huì)出現(xiàn)在我們周?chē)阒肋@其中所體現(xiàn)出的是幼兒園教育評(píng)價(jià)哪些相關(guān)內(nèi)容嗎?讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)其中深入了解它們吧!

一、概念理解

幼兒園教育評(píng)價(jià)是指對(duì)幼兒園教育活動(dòng)有關(guān)的各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)的價(jià)值判斷的過(guò)程，通常包括對(duì)幼兒發(fā)展情況和教師工作情況兩方面評(píng)價(jià)。通過(guò)定義可知幼兒園的教育評(píng)價(jià)涉及到方方面面，不僅可以根據(jù)運(yùn)行時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)即活動(dòng)發(fā)生的前中后，還可以從評(píng)價(jià)功能、參照體系、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也就是咱們接下來(lái)所要說(shuō)到的幼兒園教育評(píng)價(jià)的類型。

二、考情解析

關(guān)于幼兒園教育評(píng)價(jià)類型這部分知識(shí)在教師資格筆試中經(jīng)常以選擇題形式進(jìn)行考察，容易出現(xiàn)案例反選、概念反選以及屬于類選擇，需要同學(xué)們重點(diǎn)識(shí)記各個(gè)維度及其對(duì)應(yīng)類型的辨析，具體考察頻率如下：

在了解幼兒園教育評(píng)價(jià)類型的考頻之后，接下來(lái)需要著重了解的則是各個(gè)維度下所涉及評(píng)價(jià)類型的辨析，只有提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行詳細(xì)區(qū)分后才能夠進(jìn)行準(zhǔn)確答題。

三、類型辨析

(一)根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)行時(shí)間分類(重點(diǎn)掌握)

注意這個(gè)維度是從兩個(gè)方面進(jìn)行劃分的，一個(gè)是從運(yùn)行時(shí)間層面即活動(dòng)的前、中、后進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一個(gè)是從評(píng)價(jià)的功能層面。

例題1：通常在教學(xué)前實(shí)施，用以幫助教師了解幼兒學(xué)習(xí)水平及個(gè)別差異，以進(jìn)行適宜性教學(xué)的評(píng)價(jià)方法是( B )。

A.形成性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià) C.終結(jié)性評(píng)價(jià) D.學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

例題2：教師為了更好地了解和獲得每位幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)調(diào)整教育策略，以最大限度支持和滿足每位幼兒發(fā)展的需要，應(yīng)更多的采用( A )。

A.形成性評(píng)價(jià) B.個(gè)體評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.內(nèi)部評(píng)價(jià)

例題3：幼兒園在期末時(shí)，都會(huì)給小朋友們發(fā)獎(jiǎng)狀，并不是區(qū)分誰(shuí)是第一名，誰(shuí)是第二名，而是頒發(fā)“智慧之星”“創(chuàng)意之星”等獎(jiǎng)狀，對(duì)小朋友經(jīng)過(guò)一學(xué)期學(xué)習(xí)之后所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并檢查教學(xué)的有效性。這樣的評(píng)獎(jiǎng)屬于( A )。

A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

(二)根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分類(重點(diǎn)掌握)

在這個(gè)維度的分類中關(guān)于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)較易理解，對(duì)于相對(duì)評(píng)價(jià)及絕對(duì)評(píng)價(jià)需要進(jìn)行重點(diǎn)區(qū)分辨析，詳見(jiàn)下表：

例題1：“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種( B )。

A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)

例題2：在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到的程度，從而做出價(jià)值判斷，這種教育評(píng)價(jià)是( A )。

A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià)

例題3：某老師給華華小朋友做出如下評(píng)價(jià)：“這個(gè)學(xué)期華華小朋友在自己吃飯、穿衣等方面進(jìn)步明顯，與上學(xué)期相比，更樂(lè)于與小朋友交往......”這種評(píng)價(jià)屬于( C )。

A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià)

(三)根據(jù)評(píng)價(jià)方法分類

例題1：采用計(jì)算、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)和量化分析的方法，即用一定的數(shù)學(xué)模型或數(shù)學(xué)方法搜集數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行量化比較和分析，據(jù)此做出評(píng)價(jià)的結(jié)論是( B )評(píng)價(jià)。

A.定性評(píng)價(jià) B.定量評(píng)價(jià) C.終結(jié)性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)

(四)根據(jù)評(píng)價(jià)的主體分類

例題1：大二班的李教師在進(jìn)行語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)讓每位小朋友都認(rèn)真想一想自己的優(yōu)點(diǎn)，并勇敢地向其他小朋友介紹自己，該教師采取的教育評(píng)價(jià)方法是( C )。

A.形成性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià) C.自我評(píng)價(jià) D.他人評(píng)價(jià)

四、牛刀小試

1、從幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能來(lái)看，確定兒童在接受教育前的準(zhǔn)備程度的評(píng)價(jià)屬于( A )評(píng)價(jià)。

A.診斷性 B.形成性 C.終結(jié)性 D.導(dǎo)向性

2、關(guān)于形成性評(píng)價(jià)，表述正確的是( D )。

A.它是在教育活動(dòng)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)

B.它的目的是及時(shí)獲取反饋信息，縮小工作過(guò)程與目標(biāo)之間的差距

C.它是一種在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

D.以上都正確

說(shuō)到這里，想必大家對(duì)幼兒園的教育評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然導(dǎo)語(yǔ)部分的問(wèn)題也就迎刃而解了：教師將然然小朋友作為選取的基準(zhǔn)，明明小朋友和其進(jìn)行比較則屬于相對(duì)評(píng)價(jià);教師把雪雪小朋友之前和現(xiàn)在表現(xiàn)進(jìn)行的對(duì)比則屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià);教師讓小朋友評(píng)價(jià)活動(dòng)中表現(xiàn)最好的小朋友則屬于他人評(píng)價(jià)。最后希望各位考生能夠?qū)@部分內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分并做到考點(diǎn)、考情熟記于心，祝愿考試順利!