新課改所倡導的評價是發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵包括：

1.評價的根本目的在于促進發(fā)展

關(guān)注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。

2.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢

關(guān)注人的發(fā)展，強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用。

3.評價內(nèi)容綜合化

重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。

4.評價標準分層化

關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。

5.評價方式多樣化

將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法。如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。

6.評價主體多元化

從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。

7.關(guān)注發(fā)展過程

將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分;而終結(jié)性的評價結(jié)果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發(fā)展的進程之中。

練習題：

1.下列做法中不能體現(xiàn)評價標準多元化的是( )。

A.在評價小組協(xié)作成果時，既參考最終的作品，也考查小組各成員的參與度和協(xié)調(diào)情況。

B.給出學生最終成績時，不只依據(jù)測驗的成績，還結(jié)合小組協(xié)作情況和平時的課堂表現(xiàn)等。

C.在教學單元結(jié)束對學生的學習情況進行評價，既有教師參與，也有學生參與互相評價。

D.在評價時，不僅關(guān)注學業(yè)成績還關(guān)注個體發(fā)展的其他方面，如學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力等。

2.評價不僅要關(guān)注學生的成績，更要關(guān)注學生多方面的發(fā)展?jié)撃埽私鈱W生發(fā)展中的需要，這要求評價理念和方式的修正改進。以下不能體現(xiàn)新課程教學評價理念的做法是( )。

A.評價功能人本化 B.評價形式多樣化

C.評價主體等級化 D.評價主體多元化

參考答案及解析

1.【答案】C。解析：評價標準是群體成員以規(guī)范來作為評價自己和他人的言行舉止、是非善惡的標準。新課改倡導評價標準多元化、評價方式多樣化、評價主體多元化等。A、B、D三項均說明了在評價時應(yīng)參考多元標準，而不是只關(guān)注單一的方面，體現(xiàn)了評價標準的多元化。C項體現(xiàn)的是評價主體的多元化。

2.【答案】C。解析：新課程倡導以人為本，新課程倡導的教學評價的理念主要體現(xiàn)為：①評價的目的在于促進發(fā)展，突出評價的激勵功能，關(guān)注學生;②與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng);③體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢;④評價內(nèi)容綜合化;⑤評價方式多樣化;⑥評價主體多元化;⑦關(guān)注發(fā)展過程。