在教師資格綜合素質(zhì)考試中，新課改的教師觀是非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考察的形式主要是主觀題與客觀題兩種題型。在考試的過(guò)程中除了以概念反選的形式考察考生們對(duì)于教師觀基本內(nèi)涵的理解，還設(shè)計(jì)了一道專門針對(duì)職業(yè)理念進(jìn)行考查的案例分析題，因此要求在各位同學(xué)在備考時(shí)不僅能夠?qū)砟钸_(dá)到準(zhǔn)確的理解，還要能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地在試卷上呈現(xiàn)出來(lái)。

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是處于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的中心地位，不利于學(xué)生的發(fā)展。然而，我們的教育是要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，也就是說(shuō)教育是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，所以我們必須強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師的地位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要求把屬于學(xué)生的還給學(xué)生，將教師課程轉(zhuǎn)向?qū)W生課程。要做到這一點(diǎn)，需要教師進(jìn)行思想理念上的轉(zhuǎn)變：首先要樹(shù)立一個(gè)正確的觀念，其次要按照正確的方式去進(jìn)行教學(xué)。最后教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位。接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下新課改背景下的教師觀。接下來(lái)看下具體的內(nèi)容。

新課改背景下的教師觀涉及兩方面的內(nèi)容，一方面是教師角色轉(zhuǎn)變，另一方面是教師行為轉(zhuǎn)變，具體內(nèi)容如下：

(一)教師角色轉(zhuǎn)變

1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者

教育啟示：首先，作為教師要充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教授習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神。其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和探究的能力以及實(shí)踐動(dòng)手的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。最后，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是要向?qū)W生傳播知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

2.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

教育啟示：首先教師具有強(qiáng)烈的建設(shè)課程的意識(shí)，改變以往被動(dòng)實(shí)施課程的做法。其次，教師要整體理解課程的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，熟悉國(guó)家課程方案，理解國(guó)家課程、地方課程、校本課程的關(guān)系，理解課程實(shí)施中從“專家課程”到“現(xiàn)實(shí)課程”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，正確認(rèn)識(shí)教材在課程中的地位和功能，變過(guò)去習(xí)慣的“教教材”變?yōu)槔媒滩娜ソ虒W(xué)，最后，教師要有意識(shí)的開(kāi)發(fā)新的教材資源，創(chuàng)設(shè)更加適合學(xué)生的課程。

3.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

教育啟示：新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過(guò)程中要保持一個(gè)研究者的心態(tài)，以研究者的眼光分析教學(xué)理論與教學(xué)中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師

教育啟示：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學(xué)校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。所以教師的不能再僅僅局限于學(xué)校和課堂，教師不僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社區(qū)的一員，是整個(gè)社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。

(二)教師行為轉(zhuǎn)變

1.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

教育啟示：作為教師必須尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，有缺點(diǎn)的學(xué)生。尊重學(xué)生意味著要保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師不能體罰學(xué)生，不羞辱學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)。另外，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，充分的站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，理解每一位學(xué)生。

2.在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

教育啟示：教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)，讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，探究能力。

3.教師在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

教育啟示：新課程強(qiáng)調(diào)教師要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。也就是說(shuō)教師要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要做到充分的反思，不斷的積累，更好的提升。

4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

教育啟示：新課程強(qiáng)調(diào)課程的綜合，這種趨勢(shì)特別需要每一位教師都要積極的合作。不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。

接下來(lái)我們做兩道題鞏固一下：

1.【單選題】黃老師向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲， 并將這些內(nèi)容引入到音樂(lè)課教學(xué)中，這種做法體現(xiàn)了黃老師( )。

A.課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者 B.學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者

C.社區(qū)型的開(kāi)放教師 D.教育教學(xué)的研究者

1.【答案】A。解析：新課改過(guò)程中的教師觀要求教師要成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，這就要求改變以往被動(dòng)實(shí)施課程的做法。正確認(rèn)識(shí)教材在課程中的地位和功能，變過(guò)去習(xí)慣的“教教材”變?yōu)槔媒滩娜ソ虒W(xué)，教師要有意識(shí)的開(kāi)發(fā)新的教材資源，創(chuàng)設(shè)更加適合學(xué)生的課程。題干中的黃老師將地方戲曲引入到音樂(lè)課程中，屬于有意識(shí)開(kāi)發(fā)新的課程資源，體現(xiàn)了黃老師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。故本題選A。

2.【多選題】新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師角色定位是( )。

A.學(xué)習(xí)者 B.定向者 C.促進(jìn)者 D.定論者

2.【答案】AC。解析：本題考查新課程教師觀。根據(jù)新課改的教師觀，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者;從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。因此本題選AC。