現(xiàn)在有越來越多的同學(xué)向往教師這個(gè)工作，但是我們都知道想要考取教師首先要拿到相應(yīng)的教師資格證書，那么大家都需要關(guān)注哪些內(nèi)容呢?首先在中小學(xué)教師資格科目一綜合素質(zhì)考試中，學(xué)生觀是很重要的一部分內(nèi)容。這塊的題型有選擇題和材料分析題，是需要重點(diǎn)備考與記憶的一節(jié)。現(xiàn)就“以人為本”的學(xué)生觀進(jìn)行備考指導(dǎo)。【教資筆試備考干貨送給你>>>70套全真模擬卷、25套考前模擬卷、4套歷年考題+6小時(shí)視頻講解、125道必背簡(jiǎn)答題、17套各學(xué)科白皮書】

一、知識(shí)鏈接（2020下半年教師資格筆試考前沖刺直播課）

“以人為本”學(xué)生觀內(nèi)涵

1.學(xué)生是發(fā)展的人

第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。

第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿信心。

第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人。是一個(gè)在教師指導(dǎo)下正在成長(zhǎng)的人。

2.學(xué)生是獨(dú)特的人

第一，學(xué)生是完整的人。

學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活。

第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。

教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)別差異，克服按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量學(xué)生，追求安全趨同，整齊劃一的弊病，根據(jù)學(xué)生各個(gè)方面的情況進(jìn)行因材施教。

第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯不同。

3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。

第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

學(xué)生在教育系統(tǒng)中既享有一定的法律權(quán)利并承擔(dān)著一定的法律責(zé)任，學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

二、深度解讀（2020下半年教師資格筆試考前沖刺直播課）

1.考試題型：這部分知識(shí)點(diǎn)，在考試的時(shí)候，經(jīng)?？疾榈男问街饕菃芜x題和案例分析題，單選題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是案例分析題，一般的問題形式為“請(qǐng)從學(xué)生觀的角度評(píng)價(jià)某教師的行為”。

2.備考口訣：兩獨(dú)一發(fā)

口訣對(duì)應(yīng)內(nèi)容如下：

兩獨(dú)——學(xué)生是獨(dú)立的人;學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人;

一發(fā)——學(xué)生是發(fā)展的人;

3.材料題備考戰(zhàn)略：

問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)價(jià)材料中老師的教學(xué)行為。

第一步(總)：判斷行為正確還是錯(cuò)誤

正確：該老師的做法是科學(xué)合理的，符合以人為本的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)。

錯(cuò)誤：該老師的做法是錯(cuò)誤的，違背了以人為本的學(xué)生觀，需要我們以此為戒。

第二步(分)：理論+解析+結(jié)合材料(分條列點(diǎn)，3-4條)

1.學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。教師?yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有前途的。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

2.學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是完整的人具有自身的獨(dú)特性。要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教。

3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移具有主觀能動(dòng)性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第三步(總)：總結(jié)

正確：總之，該教師在教育教學(xué)中踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，面向全體學(xué)生，把學(xué)生看成是發(fā)展的人，獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人，取得了良好的教學(xué)效果。

錯(cuò)誤：總之，該教師在教育教學(xué)中嚴(yán)重違背了“以人為本”的學(xué)生觀，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成惡劣的影響，我們要警戒。

三、試題演練（2020下半年教師資格筆試考前沖刺直播課）

1.【單選題】陳濤成績(jī)不太好，但上課時(shí)總是愛舉手回答問題。有時(shí)候老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他回答時(shí)他又不會(huì)，不時(shí)被其他同學(xué)識(shí)笑。老師課下向陳濤問明原因后給予鼓勵(lì)。老師的做法( )。

A.正確，不得罪每一個(gè)學(xué)生

B.正確，不放棄每一個(gè)學(xué)生

C.不正確，挫傷了其他同學(xué)的積極性

D.不正確，傷害了其他同學(xué)的正義感

1.【答案】B。解析：學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要?jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿信心，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，題干中的描述及時(shí)陳濤經(jīng)常沖動(dòng)，但是老師仍然沒有放棄他。故選擇B。

2.【單選題】李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生作業(yè)過程中的一些有趣的，特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)，從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法( )。

A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性

B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性

C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性

D.提升了布置作業(yè)的有效性

2.【答案】A。解析：學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生身心發(fā)展具有順序性，階段性，不平衡性，個(gè)別差異性，互補(bǔ)性。題干中教師記錄同學(xué)作業(yè)中有趣特殊的現(xiàn)象，在講自己的判斷作為反饋設(shè)計(jì)的依據(jù)，更有利于教師進(jìn)行因材施教，所以從學(xué)生觀的角度看題干中的表述符合關(guān)注了學(xué)生的差異性，故選擇A。

3.【材料題】（2020下半年教師資格筆試考前沖刺直播課）

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生欣賞幾幅字畫，其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”。可是，課堂上許多學(xué)生說不懂國(guó)畫，談不出體會(huì)，課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。

教師看到這一情況，立即調(diào)整了教學(xué)思路，不再要求學(xué)生談體會(huì)，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從他們最熟悉的竹子入手來引導(dǎo)他們打開思路。教師給出了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“由竹子所想到的……”，并要求學(xué)生由竹子展開多角度、多方面的想象，很快學(xué)生就進(jìn)入了情境，發(fā)言變得十分踴躍。

學(xué)生說“竹子的外形沒有牡丹花那么華貴，它樸實(shí)無華”“竹子中空外直，好像人的品格——謙虛、正直”“由竹子的挺拔想到人的高風(fēng)亮節(jié)”“竹子一年四季都郁郁蔥蔥，說明它不畏嚴(yán)寒，不畏酷暑”“竹子對(duì)人無所求——不需灌溉、不需施肥;給予人的卻很多——竹筍、竹竿、竹葉各有其用處”還有的學(xué)生引用“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺;山尖竹筍嘴尖皮厚腹中空”說有人華而不實(shí)。

學(xué)生注意力高度集中，各抒己見。說完了竹子再來看畫，學(xué)生對(duì)這幅畫就有了理解與看法，發(fā)言更加熱烈，在發(fā)言中，學(xué)生們談竹子、談畫，既陶冶了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生懂得了許多做人的道理。課后，教師對(duì)這次教學(xué)行為進(jìn)行了反思。

請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析該老師的教育行為。

3.【參考答案】在這段材料中，該老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，是值得學(xué)習(xí)的。

(1)學(xué)生是發(fā)展中的人。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，他們的身心發(fā)展是有規(guī)律的，他們具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中，該老師在學(xué)生剛開始無法說出對(duì)絲竹圖的體會(huì)時(shí)，并沒有因此失望，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的角度談?wù)撝褡樱瑢W(xué)生最終完成了熱烈的討論，體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀。

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們是完整的人，他們與成人之間存在著巨大的差異。材料中，在該老師的引導(dǎo)下，學(xué)生各抒己見，對(duì)待同樣一件事情，不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和看法，說明學(xué)生都是獨(dú)特的人，體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀。

(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，他們的想法不以老師的意志為轉(zhuǎn)移。材料中，老師設(shè)置多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與，尊重了學(xué)生的主題地位，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀。

綜上所述我們應(yīng)該向該老師學(xué)習(xí)，堅(jiān)持貫徹“以人為本”的學(xué)生觀。

以上就是關(guān)于本篇知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)解讀，希望老師的總結(jié)會(huì)對(duì)大家有所幫助，祝大家早日成師。