綜合素質(zhì)中的職業(yè)理念這一部分的知識(shí)主要包括三個(gè)部分，即教育觀、學(xué)生觀以及教師觀。職業(yè)理念是歷年來(lái)綜合素質(zhì)的試卷中必考的考點(diǎn)，分值大約占試卷總分的15%，不僅會(huì)在選擇題中進(jìn)行考查，還有一道針對(duì)職業(yè)理念進(jìn)行考查的材料分析題，因此要求在備考時(shí)不僅能夠理解，還要能夠準(zhǔn)確地在試卷上呈現(xiàn)出來(lái)。

本文主要介紹的是新課改背景下的教學(xué)觀。教學(xué)觀與素質(zhì)教育的內(nèi)涵共同組成職業(yè)理念中的教育觀，是做材料分析題時(shí)會(huì)用到的知識(shí)點(diǎn)之一。教學(xué)觀共包括四個(gè)方面：

1.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

“學(xué)習(xí)者為中心”也就是說(shuō)要在教學(xué)過(guò)程中更多的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生更多更主動(dòng)地參與其中，并且多創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。在材料中，老師讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生自己主動(dòng)的思考、動(dòng)手實(shí)踐等都能體現(xiàn)這一方面。

2.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

這一條要求教師在教學(xué)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單的把知識(shí)內(nèi)容告訴學(xué)生，而是要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)，也就是要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征的同時(shí)也要掌握學(xué)科研究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。換句話(huà)說(shuō)也就是“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。因此在材料中，老師讓學(xué)生自己思考問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐，或者是沒(méi)有老師學(xué)生也能進(jìn)行學(xué)習(xí)等材料描述體現(xiàn)的正是這一方面。

3.教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”

“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”主要是讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，在經(jīng)歷過(guò)程的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，而且生活情境要生動(dòng)形象且符合實(shí)際特點(diǎn)。但是并不意味著不要分?jǐn)?shù)、不要尖子生，而是兩者兼顧?？傊诮痰倪^(guò)程中要善于引導(dǎo)，教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)，在教學(xué)的過(guò)程中不因缺點(diǎn)而看不起學(xué)生，而是能夠看到對(duì)方的閃光點(diǎn)，這樣的材料體現(xiàn)的就是“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。

4.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

傳統(tǒng)的教學(xué)觀以學(xué)科為本位，這種教學(xué)理念的局限在于重認(rèn)知輕情感，重教書(shū)輕育人。而關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)則是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。也就是說(shuō)關(guān)注人在材料中的表現(xiàn)是在教學(xué)過(guò)程中教師不只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)、分?jǐn)?shù)，而是能夠看到方方面面，包括學(xué)生的情感、人際關(guān)系、道德、心理等等多個(gè)方面。

【練習(xí)題】

1.王老師講完新課，詢(xún)問(wèn)同學(xué)是否學(xué)會(huì)，班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，王老師環(huán)視教室，這時(shí)小明回答：“會(huì)了”，王老師說(shuō)：“好的”。于是王老師進(jìn)行了接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)，王老師的行為( )。

A.正確，與小明的互動(dòng)體現(xiàn)了因材施教

B.正確，關(guān)注學(xué)生的課堂感受

C.錯(cuò)誤，未能踐行學(xué)習(xí)者為中心的理念

D.錯(cuò)誤，只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

1.【答案】C。解析：王老師的授課主要是老師的講解，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的意識(shí)不夠，沒(méi)有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，雖然詢(xún)問(wèn)了學(xué)生的意見(jiàn)，但是小明個(gè)人的回答不能代替大部分學(xué)生的意見(jiàn)，老師的這種互動(dòng)流于形式，沒(méi)能踐行學(xué)習(xí)者為中心的理念。

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