職業(yè)理念是教師資格考試中必考的考點，每一年都會有一道案例分析題和四道選擇題。其中素質教育內涵出現的可能性很大，所以重點對其進行解讀：

一、知識點

二、考試試題

下面是劉老師在班主任工作會上的交流發(fā)言。

我班上有一個讓各科老師都很頭疼的小男孩，叫小安。他經常在課堂上做小動作，有時還會說上幾句“俏皮話”，引得全班同學哄堂大笑;他的作業(yè)字跡草，龍飛鳳舞……經過現察，我發(fā)現小安雖然調皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫，我就經常和他交流繪畫心得，鼓勵他參加學校的繪畫比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說：“我是一個壞孩子，成績不好，又不聽話，老師經常批評我，同學們也嘲笑我?！甭犃诵“驳脑?，我心里一緊，小安由于不斷受到否定的評價，對自己失去了信心，于是就破罐子破摔。

找到癥結后，我便對癥下藥。一次，在課堂練習時，我指著他的作業(yè)本說：“你看，這樣亂糟槽的，多不好看啊!你想把字寫好嗎?”“老師，我想寫好，但就是寫不好!”我接著說道：“你沒有去做，怎么知道呢?試試看，好嗎?”他點了點頭，在作業(yè)本上認認真真地寫了一個字，雖然出了格，但比之前有了較大的進步，我不失時機地說：“寫得多好，如果能把字寫小點是不是就更好看?”只見他一筆一劃寫得可認真了，等他把作業(yè)交上來時，我在他的本子上寫了一個“優(yōu)”，并且蓋上了一朵鮮艷的“小紅花”。漸漸地小安也自信多了，字寫得越來越好，學習也更加積極主動，學習成績提高了，還贏得了學校繪畫比賽的二等獎。

問題：請結合材料，從教育觀的角度，評析劉老師的教育行為。

第一、審題1.回答什么——評析2.答題角度——教育觀3.主體——教師第二、分析1.老師沒有因為其成績差而放棄學生——面向全體學生

2.老師針對其癥狀對癥下藥，體現因材施教——個性發(fā)展

3.老師不唯成績論，老師通過美術提高了學生的成績——全面發(fā)展

第三、書寫1.答題模板——原理+原理解釋+分析材料+如何做2.答題要求——分條列點，標志詞明確3.總-分-總

【答案】

劉老師的教育教學行為符合新課改背景下的教育觀，值得肯定。

第一，劉老師的行為體現了素質教育是促進個性發(fā)展的教育。每個人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內化過程等方面存在諸多差異，因此要求老師對學生進行差異性教育，因材施教，允許學生的特長發(fā)展。材料中，劉老師根據小安的癥狀，給予小安肯定性評價，不斷的激勵，促進了小安的發(fā)展。

第二，劉老師的行為體現了素質教育是面向全體學生的教育。素質教育不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發(fā)展。材料中，劉老師沒有放棄這個“后進生”小安，反而對他格外關注，幫助小安各方面提升，體現了老師面向全體學生的基本理念。

第三，劉老師的行為體現了素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現學生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。材料中，老師不唯成績論，而是通過幫助小安在繪畫方面得到提升，從而促進了成績的提升，學習態(tài)度也有明顯改善。體現了美育，智育和德育等方面的共同發(fā)展。

作為一名教師，應該以劉老師為榜樣，踐行素質教育理念，實現學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

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