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鏟除心靈的糖皮

余顯斌

①他是個問題學(xué)生，不是一般的搗蛋，而是特別搗蛋。因此，每個班主任接手這個班，都對他皺眉不已，找他談話，讓他寫保證。甚至有的讓他轉(zhuǎn)班②他最大的缺點，是愛吹泡泡糖，吹得大大的，啪一響，炸了。然后又吹，吹大，又炸。最后，嚼得沒甜味了，“啪”的一聲，吐在地上時間一長，教室地板上粘著一個個泡泡糖皮，踩在上面，黏黏糊糊的，很難受，也很不衛(wèi)生。過去的班主任也批評他，他脖子一硬，說:“是我嗎?誰看見?”弄得班主任無言以對，轉(zhuǎn)身走了。身后，他頭發(fā)一披，得意地笑了說:“問題”學(xué)生嘛，當(dāng)然得有問題。

③汪老師接班后，他照樣如此，把糖皮吐得滿地都是教室地板上，黑乎乎的糖皮，星星點點，讓人看了，很是不舒服。那天，汪老師讓徹底打掃衛(wèi)生，其中一項，就是鏟掉地板上的糖皮。任務(wù)下發(fā)后，大家都爭著干，有的掃地，有的抹桌子，有的擦窗子?？墒?，就是沒誰愿意鏟糖皮。班長一看生氣了，望著他說:“誰吐的誰鏟?！彼樇t了，脖子上的筋一根根凸出來，說:“誰吐的?我看是你吐的?！卑嚅L氣紅了臉，說:“問問同學(xué)們，看究竟是誰吐的。”可是，同學(xué)們沒一個人敢說，害怕他報復(fù)。

④這時，汪老師笑著說:“沒人鏟，我來鏟吧?！闭f完，拿出一把小刀，蹲下身子，用刀刃小心地對著糖皮四邊一旋，再一鏟，鏟下一整塊糖皮。接著，又這樣一轉(zhuǎn)一鏟，鏟掉一塊糖皮。他站在那兒，呆呆地望著汪老師，望著他滿頭花白的頭發(fā)。全班同學(xué)也望著班主任，靜悄悄的。

⑤班長忍不住了，忙站出來，準(zhǔn)備去接汪老師手里的刀子，說:“汪老師，我們來吧!”汪老師不給，仍然笑笑的，望著全班同學(xué)說:“這糖皮，不管是誰吐的，總之都是我的學(xué)生。生不教，師之過啊，我是班主任，有推脫不了的責(zé)任，自己罰自己。以后，如果還有，我還罰自己?！闭f完，又低下頭，小心翼翼地鏟著。鏟過之后的地板，干干凈凈，能照見人影教室里，仍然靜悄悄的，有的女生甚至眼圈紅了。他低著頭，滿臉通紅，第一次安靜下來。

⑥鏟到他面前，他腳前有兩塊。汪老師抬起頭望著他，仍笑笑地說:“讓一下好嗎，不然，我鏟不成?！彼麤]讓，流了淚說:“老師，我——我來鏟吧。汪老師這次沒推辭，笑著捶捶腰，把小刀遞給他說:“真累了。好吧，鏟凈點啊?！彼c著頭，蹲下，學(xué)著汪老師的樣子，小刀在糖皮四邊一旋，一鏟，一塊糖皮掉了。接著又一旋一鏟，一塊糖皮掉了。他鏟得很細(xì)致，也很認(rèn)真。四周靜靜的，突然響起了掌聲:有同學(xué)們的，也有汪老師的。

⑦他仍在鏟著，一下又一下。他沒抬頭，淚水一滴滴滑落在地板上他走過的地方，地板一片潔凈，像一面鏡子，照見人影。其間，別的同學(xué)要來代替他，他搖著頭，怎么也不讓。他的心里，在懲罰自己。鏟完，他站起來，回頭望望，心里竟漾滿一種幸福感。

⑧以后，校園里，一個問題學(xué)生不見了，代之而來的，是一個勤奮禮貌的他。大家都夸他變化快，出人意料?？墒?，他清楚，這是因為，那個下午，汪老師用一把小刀鏟除了他心中的糖皮。他的心，因此一片清潔，干凈如洗。

20.第①段在文中的作用是什么?(2分)

21.第⑦段畫線句運用 的修辭手法是，其作用是 。(3分)

22.根據(jù)文章內(nèi)容，完成下表。(4分)

23.第⑥段畫線句運用 的描寫方法，其作用是 (3分)

24.下列對本文寫作意圖的理解，最恰當(dāng)?shù)囊豁検? )(2分)

A.告誡學(xué)生不能隨地吐泡泡糖。 B.希望每個人都擁有美麗的心靈。

C.肯定對待錯誤要有改正的勇氣。 D.贊美老師用真誠的愛感化學(xué)生。

25.請簡要分析文章結(jié)尾畫線句的作用。(3分)

20、交代“他”是一個問題學(xué)生，為下文“他”在老師真誠的感化下轉(zhuǎn)變?yōu)槎Y貌上進的學(xué)生作鋪墊，也制造了懸念，吸引讀者。(2分)

21、比喻 生動形象地寫出了鏟除糖皮后的地板非常潔凈，“他”以實際行動懲罰自己后潔凈、幸福的心情(3分)

22、(1) “他”堅決拒絕打掃(2)“他”主動要求鏟糖皮

(3)震驚(4)眼圈紅了， 深深感動 (各1分，共4分)

23、肖像描寫/語言描寫 表現(xiàn)“他”被老師感動，為下文他下決心痛改前非作鋪墊。(3分)

24、D(3分)

25、“心中的糖皮”是指問題學(xué)生的蠻橫。老師在言行中包含的愛心和巧妙的教育方法，會感化一個學(xué)生，同時呼應(yīng)文章的標(biāo)題。(3分)

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