PBL教學(xué)法，是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法；是指問題式學(xué)習(xí)或者項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，PBL教學(xué)法以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

PBL的主要特征

PBL 有以下三個(gè)主要特征：第一，使學(xué)生成為問題情境中的角色；第二，教師圍繞一個(gè)完整的問題設(shè)計(jì)安排課程，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)與問題相關(guān)的知識(shí)，然后解決問題；第三，教師創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入地理解問題。

PBL優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：

1、PBL教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性。

2、PBL教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)具有問題性和參與性。

3、PBL教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。

缺點(diǎn)：

1、教師監(jiān)管力度不夠。

2、組員之間組合有一定的難度。

3、組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不夠。個(gè)別組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不夠，自身對(duì)整個(gè)項(xiàng)目沒有一個(gè)整體的規(guī)劃，最后是完成的項(xiàng)目有紕漏。

4、個(gè)別學(xué)生配合度不夠。在有好的組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)之下，也要組員能各盡其責(zé)才能很好地完成項(xiàng)目。

5、溝通不暢。有些學(xué)生不經(jīng)常上網(wǎng)，互相之間也不能及時(shí)溝通。所以需要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)網(wǎng)上溝通交流。

6、評(píng)價(jià)項(xiàng)目效果不夠多樣化。