醫(yī)學(xué)專業(yè)考研專業(yè)劃分是比較繁雜，比較細(xì)的，同一專業(yè)也分為不同的研究方向，所以要選擇清楚，更深入的了解所選擇的專業(yè)，本文整理分享“汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)(071009) 專業(yè)簡(jiǎn)介”相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。

細(xì)胞生物學(xué)(071009)

1983年起我們開(kāi)始承擔(dān)學(xué)院五年制本科生的醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程。由于細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)的飛速發(fā)展，我們于80年代末開(kāi)設(shè)獨(dú)立的細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)課程。在全國(guó)優(yōu)秀教師、廣東省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者黃天華教授的帶領(lǐng)下，本課程教師完善了細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)的教學(xué)大綱、教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題集、幻燈等教學(xué)資源，同時(shí)注重科研與教學(xué)的相互結(jié)合，逐漸形成了完備的細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)課程體系。教學(xué)成果“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂自學(xué)能力培養(yǎng)”于1999年獲汕頭大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。在此過(guò)程中本學(xué)科成為中國(guó)遺傳學(xué)會(huì)人類單倍體學(xué)組組長(zhǎng)單位、中國(guó)環(huán)境誘變劑學(xué)會(huì)生殖細(xì)胞遺傳學(xué)組組長(zhǎng)單位、中國(guó)環(huán)境誘變劑學(xué)會(huì)會(huì)刊《癌變畸變突變》的承辦單位，學(xué)科的部分教師成為該雜志的常務(wù)副主編和編委，學(xué)科建設(shè)得到我國(guó)遺傳學(xué)奠基人談家楨教授的肯定。

2002年開(kāi)始本課程教師結(jié)合科研特色，將細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、生殖醫(yī)學(xué)、兒科學(xué)和心理學(xué)整合成醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)整合課程。新型整合課程以現(xiàn)代細(xì)胞生物學(xué)為基礎(chǔ)，以人類生殖、生長(zhǎng)發(fā)育與性模塊教學(xué)為特色，在講述細(xì)胞生物學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合生殖、生長(zhǎng)發(fā)育、性心理相關(guān)疾病進(jìn)一步闡明這些理論在臨床實(shí)踐中的應(yīng)用。新型整合課程由基礎(chǔ)學(xué)科教師和臨床醫(yī)生共同承擔(dān)，包括理論課、實(shí)驗(yàn)課、辯論課、小組討論課、自主學(xué)習(xí)(網(wǎng)絡(luò)課程)和臨床實(shí)習(xí)等課程形式。

新的整合課程實(shí)現(xiàn)了“生物-心理-社會(huì)”的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式。2007年我們?cè)诮虒W(xué)和考試中引入美國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容，全面評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力、水平，教改課題“美國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試(USMLE)建設(shè)與實(shí)施”獲得學(xué)院立項(xiàng)與資助。

原標(biāo)題：碩士學(xué)位授予點(diǎn)

文章來(lái)源：https://www.med.stu.edu.cn/53/list_53_1.html