【導(dǎo)語】高三學(xué)生很快就會(huì)面臨繼續(xù)學(xué)業(yè)或事業(yè)的選擇。面對(duì)重要的人生選擇，是否考慮清楚了？這對(duì)于沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，無疑是個(gè)困難的想選擇。如何度過這重要又緊張的一年，我們可以從提高學(xué)習(xí)效率來著手！更三高考高三頻道為各位同學(xué)整理了《人教版高三上冊(cè)地理教案》，希望你努力學(xué)習(xí)，圓金色六月夢！

1.人教版高三上冊(cè)地理教案

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確產(chǎn)生大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因;大氣水平運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生及受力狀況。在學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)基本原理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生判讀原理圖和示意圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生繪制簡單原理示意圖的基本技能。在明確大氣運(yùn)動(dòng)基本原理的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)與人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)建議

關(guān)于讀圖能力培養(yǎng)和課后活動(dòng)的教學(xué)分析

教材中“一月海平面(世界局部地區(qū))的等壓線和風(fēng)向圖”是訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖的基本技能，也是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系的很好途徑，教師不能忽視這一教育功能，應(yīng)該充分利用此圖達(dá)到訓(xùn)練的目的，另外本課教材中的閱讀材料能夠使學(xué)生更加了解大氣運(yùn)動(dòng)與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)的部分，因此也應(yīng)該引起教師的重視，不能放任學(xué)生自由閱讀，潦草而過。

關(guān)于風(fēng)的形成和風(fēng)的方向的教學(xué)分析

關(guān)于風(fēng)的形成是本課重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，而風(fēng)向的確定則是本課的難點(diǎn)知識(shí)，確定風(fēng)向的關(guān)鍵是明確幾種力的關(guān)系，形成風(fēng)的直接原因是水平氣壓梯度力，這種力在氣壓場中如何繪制應(yīng)該使學(xué)生明確，無論等壓線的表現(xiàn)形式如何，水平氣壓梯度力始終與等壓線垂直并由高壓指向低壓?？諝庖坏┻\(yùn)動(dòng)起來，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，北半球右偏，南半球左偏，地轉(zhuǎn)偏向力只影響空氣運(yùn)動(dòng)的方向而不影響空氣運(yùn)動(dòng)的速度，當(dāng)這兩個(gè)力達(dá)到平衡時(shí)風(fēng)向與等壓線平行，如果在北半球，背風(fēng)而立低壓在左，高壓在右，這個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，教材中用一幅圖像加以表示。這種風(fēng)向只會(huì)出現(xiàn)在高空大氣中，而近地面的風(fēng)，還會(huì)受到摩擦力的影響，摩擦力既改變力的方向，又會(huì)對(duì)風(fēng)速產(chǎn)生一定影響，當(dāng)三力達(dá)到平衡時(shí)，風(fēng)向與等壓線斜交，由高壓指向低壓，北半球右偏，南半球左篇。三力平衡的過程比較復(fù)雜，不必讓學(xué)生了解，學(xué)生只要知道結(jié)論即可。

關(guān)于大氣的水平運(yùn)動(dòng)的教學(xué)建議

關(guān)于“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因，引導(dǎo)學(xué)生判讀教材提供的圖像“水平氣壓梯度力”示意圖，明確繪制水平氣壓梯度力應(yīng)該注意的問題：水平氣壓梯度力總是與等壓線相垂直并由高壓指向低壓。當(dāng)空氣開始運(yùn)動(dòng)后，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，如果只受到兩個(gè)力的影響，二力平衡風(fēng)向如何表示，這部分內(nèi)容注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的圖像資料，如能夠提供學(xué)生動(dòng)畫演示有助于學(xué)生理解地轉(zhuǎn)偏向力如何逐步影響水平氣壓梯度力最終達(dá)到二力平衡，使風(fēng)向達(dá)到穩(wěn)定。在近地面的風(fēng)除受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力的影響外，還會(huì)受到摩擦力的影響，三力平衡的過程比較復(fù)雜，不需要學(xué)生了解，但三力達(dá)到平衡后的風(fēng)向應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的圖像資料加以了解，學(xué)生了解了平直等壓線中風(fēng)向的繪制方法后，可以結(jié)合教材提供的“一月海平面(世界局部地區(qū))的等壓線和風(fēng)向”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制在氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的共同作用下，等壓線呈閉合狀態(tài)時(shí)的風(fēng)向，并能夠總結(jié)出風(fēng)向偏轉(zhuǎn)的規(guī)律。本節(jié)課教學(xué)注意指導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖的方法，訓(xùn)練學(xué)生繪圖的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

關(guān)于熱力環(huán)流的教學(xué)分析

這部分內(nèi)容教材配置了一幅圖像，說明熱力環(huán)流的基本原理，分析圖像時(shí)應(yīng)特別注意A、B、C三地受熱不同，出現(xiàn)空氣在垂直方向上的不同運(yùn)動(dòng)，由于這種運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致高低空空氣密度不同，因而使同一水平面出現(xiàn)氣壓高低的不同，如果不是在同一水平面，氣壓高低不具可比性;同一水平面氣壓高低出現(xiàn)差異，就會(huì)產(chǎn)生空氣的水平運(yùn)動(dòng)，這就是風(fēng)。

關(guān)于熱力環(huán)流的教學(xué)建議

本節(jié)課以講授法為主，但應(yīng)注意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，注意運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。在引言部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，總結(jié)學(xué)過的太陽輻射在各緯度分布的特點(diǎn)，由各緯度冷熱不均引導(dǎo)學(xué)生分析大氣的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。在學(xué)生明確了冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因后，運(yùn)用教材提供的熱力環(huán)流示意圖逐步分析冷熱不均首先引起大氣的垂直運(yùn)動(dòng)，由于垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致不同高度大氣密度不同，使得在同一水平面上的不同地區(qū)出現(xiàn)氣壓差異從而引起大氣的水平運(yùn)動(dòng)，形成了熱力環(huán)流。熱力環(huán)流在實(shí)際生活中是存在的，教材提供了一段閱讀材料，教師應(yīng)該充分利用這一段閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生分析為什么在城市與郊區(qū)會(huì)出現(xiàn)熱力環(huán)流現(xiàn)象，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)感受到大氣運(yùn)動(dòng)與人類生產(chǎn)和生活是密切相關(guān)的。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

【教學(xué)重點(diǎn)】①大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因;②大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式

【教學(xué)手段】多媒體資料庫

【教學(xué)過程】

(引課)地球表面各緯度獲太陽輻射多少有何不同?總結(jié)太陽輻射隨緯度變化的規(guī)律。

(學(xué)生閱讀教材“冷熱不均引起的熱力環(huán)流”示意圖思考)空氣受冷熱不同，其運(yùn)動(dòng)有何不同?→受熱地區(qū)空氣上升運(yùn)動(dòng)，受冷地區(qū)空氣下沉運(yùn)動(dòng)。大氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是什么?→導(dǎo)致大氣密度發(fā)生變化，在同一水平面上出現(xiàn)氣壓高低不同→空氣水平運(yùn)動(dòng)，從而形成環(huán)流。分析教材中的閱讀材料，說明在實(shí)際生活中存在的熱力環(huán)流現(xiàn)象。

(板書)一、熱力環(huán)流

1.大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因——地面冷熱不均

2.熱力環(huán)流——大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式

二、大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)

(學(xué)生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖)引導(dǎo)學(xué)生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。并說明水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因。

(板書)1.水平氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接原因

2.風(fēng)的方向

(學(xué)生閱讀教材關(guān)于“二力平衡的風(fēng)向”示意圖或教師展示二力平衡的動(dòng)畫過程)教師講解二力達(dá)到平衡的過程中，風(fēng)向如何偏轉(zhuǎn)，當(dāng)二力平衡時(shí)，風(fēng)向的特點(diǎn)，并向?qū)W生說明，在實(shí)際的大氣運(yùn)動(dòng)中，這種風(fēng)向只在高空，不考慮摩擦力的情況下才可能出現(xiàn)，而在近地面，必須考慮摩擦力的影響，因此風(fēng)向是在三力：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力達(dá)到平衡后才可能穩(wěn)定。

(學(xué)生閱讀教材中“一月海平面的等壓線和風(fēng)向”圖)教師指導(dǎo)學(xué)生繪制閉合等壓線中三力平衡時(shí)的風(fēng)向，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)高壓中心和低壓中心空氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有一定難度，其中涉及一些物理知識(shí)，因此教師的講授較為重要，雖然本課教師的講授較為突出，但學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)的接受，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計(jì)一些由淺入深的問題，并借助計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，另外在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用教材提供的閱讀材料及相關(guān)圖像，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析使問題，使學(xué)生感到學(xué)有所用，并能夠引起學(xué)生的興趣。

【板書設(shè)計(jì)】

第三節(jié)大氣的運(yùn)動(dòng)

一、熱力環(huán)流

1.大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因——地面冷熱不均

2.熱力環(huán)流——大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式

二、大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)

1.水平氣壓梯度力——形成風(fēng)的直接原因

2.風(fēng)的方向

2.人教版高三上冊(cè)地理教案

一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解太陽能量的來源，理解太陽是地球的主要能量源;

2.了解太陽活動(dòng)(主要是黑子和耀斑)對(duì)地球的影響;

3.理解月相變化的規(guī)律。

二、能力目標(biāo)

1.能通過閱讀太陽黑子與降水量的相關(guān)圖分析太陽黑子變化的周期及太陽黑子對(duì)降水的影響。

2.能通過展示的圖片理解太陽活動(dòng)增強(qiáng)時(shí)會(huì)使地球無線電短波通訊受干擾及產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象的原因。

3.能通過計(jì)算機(jī)的演示分析月相產(chǎn)生的原因和規(guī)律。

三、德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地觀、科學(xué)的宇宙觀，和熱愛科學(xué)勇于探索的精神。

關(guān)于太陽輻射的教學(xué)建議

太陽輻射這部分內(nèi)容屬于常識(shí)性的介紹，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解太陽對(duì)地球的重要性。除了讓學(xué)生看教材的兩張圖，了解太陽常數(shù)的概念，以及由于緯度、地形和氣象條件的不同，太陽輻射在地球上分布不均外，這里介紹一個(gè)小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更生動(dòng)的了解太陽輻射。

實(shí)驗(yàn)是這樣的：拿兩個(gè)瓶子，一個(gè)涂成白色，一個(gè)涂成黑色，在瓶口各套一個(gè)小氣球，氣球沒有充氣。注意密封性要好。放在太陽下照射，觀察結(jié)果。容易看到，白色瓶子上的氣球沒有太大變化，而黑色瓶子的氣球開始膨脹。通過實(shí)驗(yàn)比較清楚地看到：黑色的瓶子更容易吸收太陽輻射。從而讓學(xué)生明白太陽輻射的能量巨大，對(duì)地球的影響也是深遠(yuǎn)的。

關(guān)于月相的教學(xué)建議

由于本節(jié)主要是要講太陽、地球、月球三者之間的關(guān)系，因此，和原教材相比，新的教材將月相這部分內(nèi)容作為了必講內(nèi)容。關(guān)于月相，重點(diǎn)有三個(gè)：

一、要說明月相的成因。

月相的形成原因主要是太陽、地球、月球三者相對(duì)位置在發(fā)生改變。地球在繞太陽公轉(zhuǎn)，月球繞地球公轉(zhuǎn)，如果同時(shí)考慮兩者地球和月球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很容易被弄得摸不著頭腦。其實(shí)，由于空間兩點(diǎn)是決定一條直線，地球雖繞太陽一周，而地球和太陽總是能連成一條直線。因此，我們完全可以讓地球和太陽的位置不動(dòng)，而僅僅考慮月球的公轉(zhuǎn)。

我們可以從地球、太陽、月球成直線開始考慮(注意，嚴(yán)格地講大部分時(shí)間它們不在一條直線上，否則，每個(gè)月都會(huì)發(fā)生月食和日食了)，月球繞地球一周回到相對(duì)位置繼續(xù)成直線，所需要的時(shí)間是一個(gè)朔望月的時(shí)間(29.53天)，而不時(shí)恒星月(月球真正的公轉(zhuǎn)周期27.32天)的時(shí)間。月相形狀變化的一個(gè)重要原因就是：月球是不發(fā)光的，只能反射太陽光。月球總是半個(gè)球發(fā)光，半個(gè)球不發(fā)光。而觀測者的角度不同，發(fā)光的部分對(duì)于觀測者來說就有了不同的形狀。

二、觀測不同月相的時(shí)間

對(duì)于幾個(gè)重要的位置(新月、上弦月、滿月、下限月)的月相，應(yīng)該是什么時(shí)候觀測呢?關(guān)于這個(gè)問題，重點(diǎn)在于掌握地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。對(duì)于某一個(gè)月相而言，地球上總是只有半個(gè)地球的地方才能看到月相。當(dāng)然，也只有半個(gè)地球能看到太陽。初一新月的時(shí)候，太陽和月球是一起在東方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相對(duì)于太陽向東邊移動(dòng)12°，這樣，整個(gè)朔望月周期內(nèi)，每一天能看到月相的時(shí)間和日出日落的時(shí)間才有了變化。有一點(diǎn)必需強(qiáng)調(diào)，不論太陽還是月亮，對(duì)于地球上的觀察者來說，都是東升西落的(因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn))，白天并不是沒有月亮，只不過由于太陽光太強(qiáng)，月亮根本顯現(xiàn)不出來。

三、關(guān)于月相的方位

教材中提到了觀察者觀測不同月相的時(shí)間不同，觀看的方位也不一樣。既然新月時(shí)月球和太陽是同升同落，那么隨著月球的東移，月相出現(xiàn)在天空的方位也是逐漸遠(yuǎn)離太陽落下的方位。教師在介紹這部分內(nèi)容時(shí)，能借助多媒體軟件。如果條件不允許，也應(yīng)該盡量使用教具(如地球儀、三球儀)等。

太陽、月球與地球的關(guān)系

【教學(xué)重點(diǎn)】①知道太陽輻射對(duì)地球的影響;②知道太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。

【教學(xué)手段】多媒體資料庫

【教學(xué)過程】

(引課)萬物生長靠太陽，太陽對(duì)地球的影響有哪些方面?(板書)一、太陽輻射對(duì)地球的影響

1.太陽輻射的概念

2.太陽輻射能量的來源

3.太陽輻射對(duì)地球的影響

(多媒體資料展示，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P7圖1。5)通過資料、地圖及同學(xué)日常生活經(jīng)驗(yàn)說明太陽輻射在哪些方面對(duì)地球產(chǎn)生影響?

(學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材P7圖1。6)太陽外部大氣結(jié)構(gòu)由幾部分組成?

(板書)二、太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響

1.太陽外部大氣結(jié)構(gòu)：由內(nèi)到外，光球?qū)印驅(qū)印彰?/p>

(提出問題，引導(dǎo)學(xué)生查找資料、閱讀教材P7—8相關(guān)圖像思考解答)太陽大氣各層中，有哪些太陽活動(dòng)?其表現(xiàn)形式?其活動(dòng)周期有多長?這些太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響有什么?

(板書)2.太陽活動(dòng)及主要類型

①太陽活動(dòng)

②主要類型

黑子——發(fā)生在光球?qū)?，周?1年，太陽活動(dòng)強(qiáng)弱的標(biāo)志

耀斑——發(fā)生在色球?qū)?，周?1年，太陽活動(dòng)最激烈的顯示

3.對(duì)地球的影響：干擾電離層—使無線電短波通訊中斷;對(duì)地球磁場的影響—產(chǎn)生“磁暴”;對(duì)地球氣候的影響

三、月相及其變化

1.月相變化的周期規(guī)律

(引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體資料庫和教材中相關(guān)圖像，思考討論)為什么有月相的變化?月相變化的周期有多長?不同時(shí)間應(yīng)在天空的什么方位觀測到哪種月相?教材P9圖1.10和P10圖1.11兩副圖像應(yīng)該如何判讀?月相的變化對(duì)地球有什么意義?

(教師總結(jié))月相變化是由于地球、太陽、月球三者之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系產(chǎn)生的，教材P9圖1.10閱讀時(shí)應(yīng)注意觀測者是站在圖像中心，因此上弦月時(shí)，是觀測者右邊的月面明亮，下弦月時(shí)，是觀測者左邊的月面明亮。教材P10圖1.11閱讀時(shí),應(yīng)注意,觀測者位于北半球,月球在南部天空,觀測時(shí)間和方位:上圖是以太陽落山時(shí),不同時(shí)間的月相和所在天空的方位，此圖表現(xiàn)的是上半個(gè)月的月相狀況;下圖是以太陽升起時(shí)，不同時(shí)間的月相和所在天空的方位，此圖表現(xiàn)的時(shí)下半個(gè)月的月相狀況。

(板書)2.月相變化對(duì)地球的意義

【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)教材主要由兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，一個(gè)是太陽輻射及其對(duì)地球的影響;另一個(gè)是太陽活動(dòng)類型及其對(duì)地球的影響。對(duì)于太陽輻射對(duì)地球的影響，注意從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)。難點(diǎn)知識(shí)是月相的變化，通過多媒體手段的輔助，創(chuàng)建學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，完成由形象思維想向抽象思維的過渡。

【板書設(shè)計(jì)】

第二節(jié)太陽、月球與地球的關(guān)系

一、太陽輻射對(duì)地球的影響

1.太陽輻射的概念

2.太陽輻射能量的來源

3.太陽輻射對(duì)地球的影響

二、太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響

1.太陽外部大氣結(jié)構(gòu)

由內(nèi)到外：光球?qū)印驅(qū)印彰?/p>

2.太陽活動(dòng)及其主要類型

①太陽活動(dòng)的概念

②主要類型

黑子——發(fā)生在光球?qū)?，周?1年，太陽活動(dòng)強(qiáng)弱的標(biāo)志

耀斑——發(fā)生在色球?qū)?，周?1年，太陽活動(dòng)最激烈的顯示

3.對(duì)地球的影響

干擾電離層——使無線電短波通訊中斷

對(duì)地球磁場的影響——產(chǎn)生“磁暴”

對(duì)地球氣候的影響

三、月相及其變化

1.月相變化的周期規(guī)律

2.月相變化對(duì)地球的意義