【導語】高二變化的大背景，便是文理分科（或七選三）。在對各個學科都有了初步了解后，學生們需要對自己未來的發(fā)展科目有所選擇、有所側(cè)重。這可謂是學生們第一次完全自己把握、風險未知的主動選擇。更三高考高二頻道為你整理了《高二地理必修二教案設計》，助你金榜題名！

1.高二地理必修二教案設計

一、知識目標

1.了解四種主要地質(zhì)災害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;

2.了解地質(zhì)災害的關聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災害的重要性;

3.了解人類活動對地質(zhì)災害的直接和間接影響，了解關于地質(zhì)災害方面的科學研究的進展。

二、能力目標

1.培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災害和人類活動的關系;

2.增強學生面臨地質(zhì)災害時的應變能力;

3.讀圖獲取信息能力。

三、情感目標

強化學生科學的人生觀，使學生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識。

教學工具多媒體課件

課前準備將學生分組，使搜集與地質(zhì)災害相關的各類資料。

教學過程

課件演示唐山地震圖片，有配音。

教師引導剛才我們看了有關唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時異常激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質(zhì)災害。請同學們思考，你所了解的地質(zhì)災害有哪些，能舉例說明嗎?

學生回答略

課件演示主要地質(zhì)災害目錄

觀看錄像地震基礎知識

提問地球為什么會有地震呢?

學生回答(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))

觀看錄像地震發(fā)生的原因

教師總結知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

觀看圖片展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

提問雖然我們很少親臨地震，但通過學習我們知道地震實際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會產(chǎn)生哪些危害呢?

學生分組討論后回答略

教師補充我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。

過渡剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。

播放錄像“火山的基礎知識”

教師引導并提問通過觀看錄像，我們了解了關于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類有哪些?你覺得這樣的分類說明了什么問題呢?

學生思考回答略

教師總結科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。

過渡提問為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么?

學生回答略

課件演示展示板塊碰撞的動畫。

分組討論火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請舉例說明。

課件演示對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災害應該有正確的評價。(1)從災害的角度看(2)從資源的角度看。

承接過渡地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

課件演示請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

學生回答略

教師總結地質(zhì)災害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質(zhì)災害的發(fā)生也十分普遍。

動畫演示請大家觀看我國的地質(zhì)災害圖。

提問這么多的地質(zhì)災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

2.高二地理必修二教案設計

1.了解人口再生產(chǎn)概念、類型及其轉(zhuǎn)變

2.了解人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布情況

教學重點：

1.用辯證唯物主義觀點比較兩種“低自然增長率”的本質(zhì)區(qū)別。

2.培養(yǎng)學生繪圖技能，讓學生對我國人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變有進一步的認識。

教學方法：

引導學生正確讀圖、表，分析相關內(nèi)容。

教學過程：

新的《高中地理教學大綱》中要求，這一單元內(nèi)容屬于“人口地理學”的基本內(nèi)容，大綱中要求的“人口發(fā)展”的內(nèi)容，實際指的就是“人口再生產(chǎn)”。嚴格地說，人口再生產(chǎn)雖然是人口發(fā)展的基本內(nèi)容，卻并不能等同于“人口發(fā)展”。兩者的內(nèi)涵并不完全相同。

人口發(fā)展的內(nèi)容包括三個方面：人口數(shù)量的變化、人口素質(zhì)的提高和人口結構的改變，

人口數(shù)量的變化包括人口絕對數(shù)量的變化及人口增長速度的變化：人口素質(zhì)反映的是人口適應和改造客觀世界的能力；人口結構可包括自然結構、社會經(jīng)濟結構、地域結構等，在社會發(fā)展的不同歷史階段，人口結構也發(fā)生著深刻的變化。

本單元我們從人口再生產(chǎn)談起。

一、人口再生產(chǎn)類型及其轉(zhuǎn)變。

1.人口再生產(chǎn)概念：狹義的概念，即教材中提出的`：人口內(nèi)部老一代陸續(xù)死亡新一代不斷出生、世代更替的過程，使人口總體不斷延續(xù)下去。實際上，人口是在一定社會生產(chǎn)方式下的集合體，其構成是錯綜復雜的。他們的年齡、性別、民族、文化水平、職業(yè)、宗教信仰等等方面并不完全相同。在人口再生產(chǎn)過程中，不僅人口數(shù)量在變化，總?cè)丝谥械哪挲g、性別結構、社會經(jīng)濟結構、地域結構及人口的素質(zhì)都在不斷地發(fā)生變化，這種意義上的人口再生產(chǎn)是廣義的人口再生產(chǎn)。

2.人口再生產(chǎn)的類型

人口再生產(chǎn)類型由人口出生率、死亡率和自然增長率所決定。從數(shù)量上看，人口自然增長率等于出生率減去死亡率，因此，人口再生產(chǎn)類型實際最終取決于出生率和死亡率。在不同的歷史發(fā)展階段，表現(xiàn)有幾種不同的人口再生產(chǎn)類型。

①人類社會發(fā)展初期，生產(chǎn)力水平極為低下，人口增長速度極低，表現(xiàn)為“原始型它以極高的死亡率、很高的出生率和極低的自然增長率為特征。

②農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)帶動了人類歷第一次生產(chǎn)力大發(fā)展，人口增長速度有所加快。這一期人口再生產(chǎn)類型稱為“傳統(tǒng)型”，以高出生率、高死亡率和較低的自然增長率為特征，即“高高低”型。

③產(chǎn)業(yè)革命帶來了人類歷的第二次生產(chǎn)力大發(fā)展，人類的生存環(huán)境得以改善，醫(yī)衛(wèi)生事業(yè)進步。這一時期的人口再生產(chǎn)類型表現(xiàn)為“高低高”的“過渡型”，即以高出生率、低死亡率和高自然增長率為特征，人口增長速度很快。

④隨著生產(chǎn)力的進一步提高，特別是現(xiàn)代科學技術的進步，人類社會的經(jīng)濟、政治和化等又進入了一個新的發(fā)展階段，表現(xiàn)為“三低”的“現(xiàn)代型”，以低出生率、低死亡率和低自然增長率為特征。這一時期，人口平均預期壽命進一步延長，世代更替緩慢，人口年齡結構呈老年型。

對于人口再生產(chǎn)類型及轉(zhuǎn)變，要正確指導學生讀圖1.1，認真分析人口再生產(chǎn)類型各階段的特點，了解其轉(zhuǎn)變過程。

二、人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布從世界各地區(qū)的情況看，目前發(fā)達國家或地區(qū)已完成了人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為

“三低”的“現(xiàn)代型”；發(fā)展中國家或地區(qū)，出生率較高，人口再生產(chǎn)類型表現(xiàn)為“高低高”的“過渡型”。

不同的國家或地區(qū)的人口再生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)變，由于生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，社會、經(jīng)濟、文化及環(huán)境等的差異，并不具有同步性，也存在著各自的一些特點：

1.發(fā)達國家的人口再生產(chǎn)均已處于“現(xiàn)代型”,人口自然增長率很低，甚至出現(xiàn)負增長。如德國、匈牙利等國，人口已連續(xù)多年為負增長。

2.發(fā)展中國家的人口再生產(chǎn)總體上處于“過渡型”，但不同國家和地區(qū)仍有差別：

①非洲國家是發(fā)展中國家高出生率、高自然增長率的典型代表。

②亞洲和拉丁美洲的人口再生產(chǎn)也處于高出生、高增長階段，但有些國家已進入或正進入“現(xiàn)代型”。如韓國、新加坡、古巴、烏拉圭等國。我國目前已接近“現(xiàn)代型”。

③大洋洲除澳大利亞、新西蘭外，其余國家或地區(qū)的人口再生產(chǎn)類型均表現(xiàn)為高出生率、低死亡率和高自然增長率。

本課小結：

要求學生了解人口再生產(chǎn)類型及轉(zhuǎn)變并能運用圖表進行分析，再讓學生了解其地區(qū)分布。