【導(dǎo)語】因為高二開始努力，所以前面的知識肯定有一定的欠缺，這就要求自己要制定一定的計劃，更要比別人付出更多的努力，相信付出的汗水不會白白流淌的，收獲總是自己的。更三高考高二頻道為你整理了《人教版高二生物必修二教案設(shè)計》，助你金榜題名！

【知識與技能目標(biāo)】

1.知道物種的概念，地理隔離和生殖隔離的概念。

2.理解隔離在物種形成中的作用。

【過程與方法目標(biāo)】

1.通過提問問題的方式，讓學(xué)生自主閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取信息以及歸納概括的能力。

2.通過對地理隔離和生殖隔離兩者之間的比較以及聯(lián)系，提高學(xué)生對比分析的能力。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

了解環(huán)境與物種形成之間的關(guān)系，體會生物的多樣性，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)珍稀動物的意識。

二、教學(xué)重難點

【重點】

物種的概念，地理隔離和生殖隔離的概念以及隔離在物種形成中的作用。

【難點】

隔離在物種形成中的作用。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課(多媒體導(dǎo)入)

在多媒體上展示曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖圖片，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了該地區(qū)的樺尺蠖基因頻率發(fā)生了很大的變化，但是并沒有形成新的物種。那為什么說它們沒有形成新的物種?又該怎樣判斷兩個種群是否屬于一個物種呢?以此導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)

1、物種的概念

自主學(xué)習(xí)，閱讀課本，找出物種的概念(能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物稱為一個物種。簡稱“種”)

之后設(shè)疑：馬和驢可以交配，產(chǎn)生后代——騾。那么馬和驢是同一物種嗎?(不是，因為騾不可育)

老師引出：生殖隔離(不同物種之間一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不可能產(chǎn)生可育的后代，這種現(xiàn)象叫做生殖隔離)。

多媒體展示兩個池塘中的鯉魚，問：同學(xué)們?yōu)槭裁磿纬蓛蓚€種群呢?(可能由于高山、河流、沙漠或者其他地理上的障礙，使得每一個物種總是被分成一個一個或大或小的群體)

順勢引出：地理隔離(同一種生物由于地理上的障礙而分成不同的種群，使得種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象叫做地理隔離)。

過渡：我們學(xué)習(xí)了生殖隔離和地理隔離，那么大家想不想知道隔離在物種形成中有什么作用呢?

2.隔離在物種形成中的作用

多媒體展示生活在加拉帕戈斯群島生活的13種地雀，讓同學(xué)觀察他們的外形差異(它們的喙差別很大)并且他們之間形成了生殖隔離。

分組討論：

(1)設(shè)想南美洲大陸的一種地雀來到加拉帕戈斯群島后，先在兩個島嶼上形成兩個初級種群。這兩個種群的個體數(shù)量都不多。它們的基因頻率一樣嗎?(由于這兩個種群的個體數(shù)量都不夠多，基因頻率可能是不一樣的)

(2)不同島嶼上的地雀種群，產(chǎn)生突變的情況一樣嗎?(不一樣。因為突變是隨機(jī)產(chǎn)生的)

(3)對不同島嶼上的地雀種群來說，環(huán)境的作用有沒有差別?這對種群基因頻率的變化會產(chǎn)生什么影響?(不同島嶼的地形和植被條件不一樣，因此環(huán)境的作用會有差別，導(dǎo)致種群基因頻率朝不同的方向改變)

(4)如果這片海域只有一個小島，還會形成這么多種地雀嗎?(不會。因為個體之間會有基因的交流)

由于各個島上的食物和棲息條件互不相同，自然選擇對不同種群基因頻率的改變所起的作用就有差別。導(dǎo)致這些種群的基因庫就會形成明顯的差異，并逐步出現(xiàn)生殖隔離。生殖隔離一旦形成，原來屬于一個物種的地雀，就成了不同的物種。因此可以得出結(jié)論：隔離是物種形成的必要條件。

環(huán)節(jié)三：拓展與應(yīng)用

組織學(xué)生回顧導(dǎo)入：為什么說樺尺蠖沒有形成新的物種?又該怎樣判斷兩個種群是否屬于一個物種呢?(它們?nèi)匀豢梢赃M(jìn)行交配產(chǎn)生可育后代。觀察這兩個種群的雌雄個體是否可以相互交配，并且可產(chǎn)生可育后代)

環(huán)節(jié)四：小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：請同學(xué)回顧本節(jié)課學(xué)到的知識(物種的概念，地理隔離和生殖隔離的概念以及隔離在物種形成中的作用)。

作業(yè)：你聽說過獅虎獸或虎獅獸嗎?課后搜集相關(guān)資料，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。

一、教材及學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材（人教版）必修三板塊第五章第四節(jié)的內(nèi)容，著重講述生態(tài)系統(tǒng)中的信息類型和信息傳遞在生物之間的意義。這對于我們整體性了解生態(tài)系統(tǒng)的功能有著十分重要的作用。同時也為我們在實際生活中的應(yīng)用提供了有益的理論基礎(chǔ)。是學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)十分重要的一個環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有了生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的知識基礎(chǔ)，對于信息的了解也從各個渠道有所涉獵。因此，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，遇到的學(xué)習(xí)障礙也會相對較低。同時，學(xué)生對于豐富多彩的生物行為也比較感興趣，這對于本節(jié)課的教學(xué)來說是一個天然的優(yōu)勢。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

知識目標(biāo)：1、舉例說明生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的例子。

2.說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

3.說明信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

能力目標(biāo)：能夠分析資料，利用已有信息傳遞知識解決現(xiàn)實問題。

情感態(tài)度價值觀：熱愛自然，熱愛生命，學(xué)會感受大自然的奧妙。

四、學(xué)習(xí)的重點和難點

說明生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

五、教學(xué)思路

本節(jié)課著重在于學(xué)生對于教材資料的分析了解，因此，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料供學(xué)生討論，在討論過程中體會生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的作用是十分有效的教學(xué)策略。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的各種實例與資料

七、課時安排：一課時

八、詳細(xì)教學(xué)過程

新課引入：我們現(xiàn)在處在信息社會，我們的身邊有著各種各樣的信息，文字，語言，書畫，視頻，手勢等等不一而足。那么在生態(tài)系統(tǒng)中，生物和生物之間會不會存在信息的交流呢？生物和非生物的環(huán)境之間有沒有信息交流呢？

教師活動：信息交流大家應(yīng)該都不陌生，這是我們生活中必不可少的東西，我們通過電視，報紙，等方式可以獲取信息，也會通過文字，圖片將信息傳遞出去。請大家舉例一些常見的，除人類以外，其他動物的信息交流的方式。

學(xué)生活動：學(xué)生舉例，蜜蜂的跳舞，孔雀的開屏，村莊里狗吠。

【通過人類社會信息傳遞的對比，讓學(xué)生充分理解生物之間信息傳遞的作用。學(xué)生理解之后舉出自己身邊常見的信息傳遞的例子，在與教師對話的過程中逐步理解信息傳遞的方式。充分實現(xiàn)了理論聯(lián)系生活實際?！?/p>

教師活動：非常好，生活處處皆學(xué)問，那么請觀看老師準(zhǔn)備的相關(guān)資料，來分析以下資料中有沒有信息傳遞存在，如果存在那么是通過什么形式傳遞的呢?

展示資料，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。

教師活動：非常好。那么從大家的討論中我們可以歸納一下，自然界中的信息傳遞的方式是多種多樣的，可以歸納為三種信息的種類：物理信息，化學(xué)信息，行為信息。我們再來看一組資料，判定屬于什么種類的信息。

學(xué)生活動：判定資料中的信息種類。

教師活動：那么這些信息在生態(tài)系統(tǒng)中起了什么樣的作用呢？

學(xué)生活動：不同信息所起的具體作用，一一進(jìn)行描述。

教師活動：很好，那么我們可以將這些活動進(jìn)行歸納，所起的作用有兩點，一是影響生物的正常生命活動，二是可以改變種間關(guān)系?？梢耘e一些例子再加以說明嗎?

學(xué)生活動：舉例說明信息傳遞所起的作用。

教師活動：信息傳遞屬于生態(tài)系統(tǒng)非常重要的一個功能，那么能夠在我們的日常生活中起到什么樣的作用呢?我們在日常農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有什么樣的應(yīng)用？（比如：養(yǎng)雞過程中，若在雞舍增加夜晚燈光照射有利于雞提高產(chǎn)蛋量。這樣做有什么科學(xué)道理？對于農(nóng)業(yè)中常見害蟲，你有什么防治方法？有沒有對環(huán)境無害的防治方法呢？）

展示相關(guān)的資料。

學(xué)生活動：討論生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞在日常生活及農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用。

【通過常見教學(xué)素材（光照提高雞的產(chǎn)蛋率，農(nóng)業(yè)害蟲的生物防治等），實現(xiàn)生活化帶入，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，在學(xué)生在合作交流過程中，通過教師引導(dǎo)實現(xiàn)了理論向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，通過學(xué)生身邊常見的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，深入的理解掌握所學(xué)知識，理解信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，可以通過合理利用生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞功能，達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的，讓學(xué)生感受到大自然的奧妙以及學(xué)習(xí)生物的樂趣，實現(xiàn)本節(jié)課能力和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)?！?/p>

總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)十分重要的功能，通過信息傳遞，我們更能夠體會到，生態(tài)系統(tǒng)是一個有機(jī)的整體，目前我們對于生態(tài)系統(tǒng)中信息的傳遞方式只是略知皮毛，相信隨著我們不斷地研究，信息傳遞將會為我們帶來更為深遠(yuǎn)的影響。